数学教学中如何指导学生阅读(周灼荣).docVIP

数学教学中如何指导学生阅读 增城市增江街第二小学 周灼荣 古人云：“学源于思，思源于疑。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容，那就会出现“学而不思则罔”的现象。因此，在教学中，重视学生读书，培养读书习惯和自学能力是改变“教师听、学生听、有师易、无师难”局面的一个重要手段，指导学生阅读则是培养学生自学能力的基本途径之一。如何提高课堂教学质量，培养良好阅读习惯呢？下面通过教学《商不变的性质练习课》浅谈我在数学教学中的几点看法： 　　一、课前精心设置情境，激发学生学习兴趣。 数学课文不同于语文课文。语文课文有故事情节，而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读有一定困难，因而在课堂教学中，教师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣。让他们探索未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力设置情境。例如教学《商不变的性质练习课》在导入时就适当的以故事导入，吸引学生的注意力。 教学片断： 师：老师请你们看两张动物的图片，请看这是什么？这是猎豹。这个是谁？这是羚羊。我这有一个数学问题，听一听好吗？凶猛的猎豹2小时奔跑160千米，美丽的羚羊4小时奔跑320千米，谁的速度快？　　说说你的列式：　　生1：160÷2=80千米/小时　　生2：320÷4=80千米/小时　　生3：80千米/小时=80千米/小时　　师：请你仔细观察这两个除法算式，它们的什么是一样的？什么是不一样的？这两个算式里面蕴含着一个什么规律？　　生：（商一样，被除数和除数不一样，蕴含着商不变的性质这个规律） 　　我要求学生像阅读语文一样根据这些问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读，不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思、多动手、动脑，而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点，找到难点，提高课堂质量。 　　二、重视阅读方法指导，课中巧妙设疑。 著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”学生在学习上往往对教师有一种依赖，特别是数学，教师讲什么，学生听什么，教师怎么讲，学生怎么听，这样就妨碍着学生的智力发展。因此，教师充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读能力。在培养学生阅读能力时，为了提高读书效率，对课文中比较抽象难度较大的内容，一般水平的学生阅读时钻不进去，又跳不出来，遇到这种情况，教师在课堂教学中要把知识点讲授和阅读结合起来，从旧有知识，生活实际、具体实践操作等出发，巧妙地设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读揭示问题的本质，深化知识。“在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变”虽是短短十数字，能够快速理解并运用的学生却不多。让学生看书后，反复诵记？让学生抄写后背诵？这些方法绝非良方。为了让学生理解其中的意思，我这样做的： 教学片断： 师：要想准确快速的做题，首先你必须理解商不变的性质，对吗？那么你们是不是真正理解了这个性质呢，来做几道题检查一下，好吗？判断先判断对错，再说说为什么？100÷20=（100÷10）÷（20×10）生：错了，被除数和除数同时乘或除以相同的数，这道题一个除一个乘了，所以错了。在除法里，被除数和除数同时乘或除以任意的数(零除外),商不变.生：错了，被除数和除数同时乘或除以相同的数，这道题说任意的数，不一定相同，所以错了。150÷50=（150+3）÷（50+3）生：错了，被除数和除数同时乘或除以，没有加，这道题加3，所以错了。问：那这要是减号呢？80÷20=（480×0）÷（20×0）生：错了，零除外，被除数和除数同时乘或除以相同的数，这个数里不包括0，所以错了。0×50=（60÷3)×（50÷3）生：错了，商不变的性质是在除法里，这道题是乘法，所以错了。两个数的商是150,如果被除数和除数同时除以4,商仍是150.生：对了，被除数和除数同时除以4，商不变，仍是150　　师：通过这几道题，你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词？谁来说说？　　生：同时乘或除以，说同时增加或者同时减少就不对了。　　生：相同的数、零除外。　　生：我来补充，还应该强调是在除法中，乘法就不行了。　　师：你们总结的关键词语非常准确，看来你们已经基本理解了商不变的性质，老师这还有几道题，能帮助你们进一步理解商不变的性质，愿意做吗？　　请你拿出小篇子，独立完成，做完以后，小组交流一下。选择题　　两个数相除的商是20，如果被除数和除数都乘8，那么商是（A、160B、206 D、200被除数缩小5倍，要使商仍是80，除数应是（A、缩小5倍B、