第九单元备课设计修稿使用稿.docVIP

《Unit I want to be an actor.》 第二课时 执教者 刘秋芳 一、学习内容分析 本节课所学内容是鲁教版英语六年级下册第九单元《I》” “I am a/an……”“What does she/he/人名/称呼do?”等句型来谈论自己与他人的职业。在教师引导和小组合作探究中，使学生熟练掌握问句中助动词“do/does”及答句中“be”动词的正确用法，并学会询问第三人称复数“they（他们）”和第二人称复数“you（你们）” 的职业。教学过程中，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用快速抢答、猜一猜、任务型活动和小组合作探究等教学策略，发展学生的综合语言运用能力。根据小组合作教学理论，教学过程中将充分发挥小组成员的作用，互帮互学，以帮助每一位学生获得最大可能的发展。 二、学情分析 通过和任课老师沟通了解到：八年级有12名学生，听力和智力情况差异较大。听力较好的学生有4名；英语学习较好的学生有4名。因为听力障碍、缺乏英语学习的语境等客观因素的存在，学生学习英语难度很大，畏难情绪严重。 三、教学目标 新课程标准中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。对于聋生而言，教学中更侧重于英语的实用性，强调写和用，说的能力视学生的听力状况和说话能力而定。因此我把本节课的教学目标定为： 1.启发引导学生熟练运用 “What do you do?” “I am a/an……” “What does she/he/人名/称呼do?”“She/ He is a/an……”等句型来谈论自己与他人的职业。熟练掌握问句中助动词“do/does”及答句中“be”动词的正确用法。 A类学生要求熟练掌握运用“What do you do?” “I am a/an……” “What does she/he/人名/称呼do?”“She/ He is a/an……”等句型来谈论自己与他人的职业。熟练掌握问句中助动词“do/does”及答句中“be”动词的正确用法。 B类学生要求基本掌握运用“What do you do?” “I am a/an……” “What does she/he/人名/称呼do?”“She/ He is a/an……”等句型来谈论自己与他人的职业。熟练掌握问句中助动词“do/does”及答句中“be”动词的正确用法。 C类学生能够在同伴合作互助中，初步学会运用“What do you do?” “I am a/an ……”“What does she/he/人名/称呼doShe/ He is a/an……”等句型来谈论自己与他人的职业。基本能够区分助动词“do/does”和“be”动词的运用语境。 2.运用多媒体创设语境，采用小组合作教学模式，通过快速抢答、猜一猜、任务型活动和小组合作探究等教学策略，寓教于乐，激发学生学习英语的积极性和主动性，发展学生综合运用语言的能力和逻辑思维能力。 3.鼓励学生畅想自己的职业梦想，激发他们从小立志的决心。 四、教学重点 教学的重点是熟练运用“What do you do?” “I am a/an ……”“What does she/he/人名/称呼doShe/ He is a/an……”等句型来谈论自己与他人的职业。 五、教学难点 助动词“do/does”及“be”动词的正确用法。 六、教法和学法 教学过程中将充分发挥学生的主体性地位，采用快速抢答、猜一猜、任务型活动和小组合作探究等教学策略操练本节课所学新知识，通过练习和作业强化巩固所学知识。 七、教具准备 多媒体课件、单词卡片、任务单等。 八、课时 第九单元第二课时。 九、教学过程 一、热身复习 1.快速抢答 教师出示职业单词卡片，请学生快速反应出相应的中文或英文。 2.猜一猜。 出示各种职业的简笔画人物，请学生用“He /She is……”回答。 【设计意图：复习上节课学习的职业单词，为本节课的顺利进行做铺垫。同时两种类型的复习方式有利于调动学生全身心参与课堂学习的积极性，也有利于训练学生思维的敏捷性。】 二、句型新授 1.情景导入 出示卡通人物对话图片，创设语境，让学生根据回答猜测问句，导出对话“What do you do ?”“I’m a student.” 【设计意图：创设语境，激发学生兴趣，导入新课。】 2.解析句型 教师从语法知识角度解析中心句“What do you do ?”，重点分析两个“do”的区别，明确“you”的意思。 【设计意图：帮助学生正确区分助动词、实意动词的区别。】 3.强化中心句 （1）教师反复领读，强化中心句。 （2）师生互问，进一步巩固中心句。 （3）借用手中的职业卡片，生生互问，学会灵活运用中心句型。 【设计意图：多种方法，突