第六章 从杂交育种基因工程教案.docVIP

第六章 从杂交育种到基因工程 第2节 基因工程及其应用学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局限于同一物种进行的操作。能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。 　　（3）理解并简述基因工程操作的基本步骤。 （4）举例说出基因工程的应用 （1）通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 （2）通过对书中以及ppt课件中的插图、图片的观察，学会科学的观察方法，获取新知识的能力。 （3）通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养他们收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 3、情感目标 通过学习了解我国基因工程的发展，激发学生对生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养爱国主义情感，树立努力学习科学知识造福社会的决心。 二、教学重点与难点 基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容在高中生物必修教材中有，并且在选修教材中有更详细的阐述。学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。本课学习的基因工程操作的原理及基本步骤（提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测） 教学重点 ： （1）简述基因工程概念。 （2）掌握基因工程的基本工具。 （3）理解基因工程的基本步骤。 （4）关注转基因生物及转基因食品安全性。 教学难点： （1）掌握基因工程的基本工具。 （2）理解基因工程的基本步骤。 3 说出基因工程的应用粘性末端 三、基因工程的应用 1．基因工程与作物育种 2．基因工程与药物研制 3．基因工程与环境保护 五、教学过程 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课?（提示：操作对象是不同的物种，不能运用之前的杂交和诱变育种方法。） 通过大肠杆菌生产人胰岛素的事例，引入基因工程这一新概念通过引入新课 激发学生兴趣 基因工程的基本步骤引导学生思考基因工程的大致步骤： 1提取目的基因2．目的基因与运载体结合用同种限制酶切割后的DNA片断就可形成相同的黏性末端，碱基可互补配对，末端的骨架缺口可以用连接酶来缝合EcoRI：它是限制酶的一种，可以专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列，一旦找到就可以从G和A之间剪断。3．将目的基因（如重组质粒）导入受体细胞主要是借鉴细菌或病毒侵染细胞的途径。例如，如果运载体是质粒，受体细胞是细菌，一般是将细菌用氯化钙处理，以增大细菌细胞壁的通透性，使含有目的基因的重组质粒进入受体细胞。4．目的基因的表达和检测 引导学生认识基因工程就像是一种“剪刀加浆糊”式的“嫁接，又有些生活中的裁缝做衣。 跟随教师的引导，思考基因工程所需基本工具的使用方法和特点联想生活中的一些实例和这些工具有什么相似之处。关注限制酶的专一性和质粒的结构特性等。思考如何送入受体细胞类比能使学生更形象地理解基因工程操作中的“剪、接、导、检”等过程学生通过教师引导和自己的联想，体会基因工程基本工具的使用方法 结课 1．小结本节内容2．布置学生课下收集基因工程应用的信息，包括事例、应用价值、现代研究状况、以及人们对基因工程的态度，特别关注与安全性方面有关的报道、法律法规等资料3．课堂作业：基础题1、2、3完成基础练习 讨论课后准备用何种方法获得信息（如网络、图书、影像、实地调查等） 第二节课检查任务引入新课 检查上节课布置的任务 安排学生上台讲解所搜集资料 对学生所搜集资料与讲解进行点评 总结并补充知识 学生展示自我搜集资料，并说出自己对此的理解 通过这样的活动，增强学生的学习兴趣，培养他们搜集资料，表达与交流的能力 基因工程的应用 通过讲解新闻报道、图片等说明基因工程的利弊，然后组织同学对转基因食品问题进行辩论 学生根据自己所搜集的转基因食品安全问题的资料展开辩论 培养学生表达与交流，辨别是非的能力 总结 引导学生对基因工程的应用进行小结，并在课堂完成典型例题，布置作业 学生对所学知识进行归纳、总结，完成作业 使学生能够学以致用 六、总结 回顾本节课及上节课所学知识，对知识进行归纳、总结，然后通过课堂练习反馈教学。 练习： 1、科学家经过多年的努力，创立了一种新兴的生物技术――基因工程，实施该工程的最终目的是（ D ）　　 ADNA分子 B定向地对DNA分子进行人工“剪切”　　 CDNA分子进行改造 D定向地改造生物的遗传性状　　 2 D ）　　A B杂交育种 C单倍体育种 D转基因育种　　 3. DNA分子水平上进行设计施工的。在基因操作的基本步骤中，不进行