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信息技术整合评价量规
一、信息技术与课程整合教学设计评第一层次是指较为传统的课堂教学评价。包括教师在课堂上的教学形象、教学基本功以及课堂教学的基本要求，如教态、板书、普通话、教学目标的完成、教学难重点的突出等。虽稍嫌传统，但这是任何一个课堂教学仍然离不开的要素，因此，这方面的评价仍然是当前课堂教学评价必不可少的内容。
第二个层次是现代信息技术在课程中的整合。既考虑媒体硬件的使用，也考虑软件资源的使用，整合效果第三个层次是课程改革的理念。这方面的探索目前要多一些，作为课堂教学，既要体现课程改革的三维，即“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观”，还要体现“以学生为中心”，就是要提倡学生的探究、合作，更要体现师生之间的互动。
这三个层次的评价各自侧重点不同。作为第一个层次是对教师的基本需求，是任何一堂课堂教学都必须努力达到的方向。第二个层次是课堂教学优化的手段，有人说信息技术是为课堂教学服务，这便有主次的问题。也有人进一步认为信息技术应该是与课堂教学整合，就是既要学到课堂教学的基本知识，还要掌握基本技能，这是课程改革追求的基本要求。第三个层次是课堂教学追求的终极目标，如果能达到确实以学生为中心，满足了课改的三个维度，这是课堂教学的最高境界鉴于上述三个层次的基本思路，把现代信息技术环境下课堂整合的评价框架作如下的细化：?
信息技术与课程整合教学设计评 优秀 中等 一般 （10-8） （7-4） (3-0 ) 基本要求一、教师素质：
?、教态端庄自然
?、普通话标准流畅语言规范生动板书工整合理组织教学严密课堂气氛活跃完成教学任务 信息技术整合和设计 ??? 一、资源选择：
资源获取便捷资源备用丰富资源是否优质资源符合学生认知需求硬件搭配符合安全规范师生情绪高昂师生整合互动
新课改理念的体现 ??? 一、知识技能：
?、围绕教学目标
?、重点突出，难点突破联系生活实际注重培养感情教学环节合理教学引领巧妙学习方式灵活注重实践活动尊重关爱学生学习兴趣浓厚评价激励有效体现审美价值观 教师语言精练而准确，是十分值得学习的教学环节合理
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