贾戈小学数学名师工室活动计划.docVIP

贾戈小学数学教育鹿立华名师工作室 活动计划 一、指导思想 以安丘市名师工作室文件精神为指针，在上级教育主管部门的领导和专家指导团的带领下，本工作室将遵循青年教师专业成长的一般规律，以专业特色的打造为核心，以课题研究引领为抓手，以导师咨询引领为保障,在专业思想、学科素养、研究视野、教学风格等方面有快速提升。 二、工作目标 本工作室将围绕贾戈小学名师工作室章程制定的工作目标，努力传播并总结先进的教育理念和教学方法，帮助教师提高教育教学能力，坚持刻苦钻研业务并发挥名师在教育教学活动中的示范、引领、指导和辐射作用。坚持以课堂教学改革为载体开展教育教学研究活动，改变教师教学方式，促进教师专业化成长，培养造就出我校的优秀教师和骨干教师，使名师工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我校小学数学教师队伍建设地发展。 1．建构“研讲评一体化”的有效研究模式，提高教育教学质量和教师的科研能力。围绕数学教学中的典型问题进行有效研究，以培养学生的学习能力和学习习惯为抓手，实现学生的自能学习和主动探究、互助合作。 2．形成教学风格。把握学科特点，通过积极的教学实践与深入的理论研究不断取得新的进步。 3．丰厚成员素养。每个教师围绕自己的研究重点展开学习、实践、研究、创新，促进教师在理论指导下的自觉实践。 4．培养数学素养。对学生尤其是学生在学习过程中的真实思维活动作出深入了解，使数学教学研究在科学的基础上得到健康发展。 整体思路：专题研究、逐块攻破。研究方式：课例研究和行动研究。 三、主要工作 （一）系统思考，高站位梳理 通过对上一年度教材解读中六个主题的梳理，形成典型课例库和数学模型、数学建模、基于数学建模的教学模式的三维立体的建构。分两条主线并行梳理： 主线 领域 目标 成果 围绕数学课程四大目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）进行研究，重点研究数学思考和解决问题。 数学课程目标之一——数学思考力的培养。 目标： 通过深入了解学生在数学学习过程中的真实思维活动，研究得出“在教学中如何培养学生数学思考力”的方法。 ⑴掀起数学思考力研究热潮。 ⑵教师能在教学中恰当地组织猜测、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等活动。 ⑶学生数学思维能力得到发展，初步学会数学地思维。有体现学生思考力的成果若干。 ⑷数学思考力成功课例及反思、论文若干。 数学课程目标之一——解决问题能力的培养。 ? 对解决问题的心理过程和解决模式进行研究，提出“如何培养解决问题能力”的方法，切实使学生的解决问题能力得到提高。 ⑴教师都能重视并落实解决问题策略的教学、应用意识的培养、评价和反思意识的培养。⑵学生提出问题、解决问题能力明显提升。 ⑶教师编制的实际问题、解决问题成功课例及反思或论文若干。 按照四大领域的内容标准“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”，分块研究各内容的操作模型。 “数与代数”的研究 对研究涉及较少平时课时数却较多的普通领域、普通内容进行研究，提高普通内容的教学质量。 ⑴形成对数、式、方程等内容的课堂操作模式。 ⑵操作模式得到普遍运用。 ⑶数、式、方程成功课例若干。 “空间与图形”“统计与概率”的研究 界定“空间与图形”领域、“统计与概率”领域的重、难点，并找到突出重点、突破难点的教学方法，切实培养起学生良好的空间观念和统计观念。 ⑴形成对一维（线段等）、二维平面、三维空间的课堂操作模式。 ⑵形成对统计内容的课堂操作模式。 ⑶操作模式得到普遍运用。 “实践与综合应用”研究 低阶段：实践活动，高阶段：综合应用。 对尚未研究的实践活动领域进行研究，使实践活动能正常开展，并有较高的教学质量。对前两年的活动成果予以巩固。 ⑴低年级数学实践活动方案集，高年级综合应用方案集。 ⑵教师能定期组织实践活动、综合应用，切实培养学生的实践活动能力、解决问题能力、综合运用各部分知识的能力。 ⑶学生具有全面的数学素养。 （二）专题推进，定向性研究。 本年度我们围绕“儿童的数学”这一核心追求，建立起工作室成员的教育观、教学观、学生观、教师观。以儿童为教育的出发点，从儿童的视角去研究教育现象，把握教育规律，调整教学行为，提升专业品质。 课题引领。基于建模思想的小学数学三材开发的研究已经立项为江苏省立项课题，本着“问题即课题，教学即研究，进步即成长”，我们2010年的重点是立足儿童的数学，开展学材的研究与开发，一方面领衔人对培养对象课题进行引领，每人都有自己的研究方向；另一方面成员也可以根据自己的研究参与导师的研究；项目研修为工作室成员发展成功导航！ 专题展开。我们把“满足每一个儿童生命成长需要的数学课程”理解为每一个儿童单独设计各自的数学课程。陶冶情操、拓宽视野、增长才干、发展特长。使学生提高认识、学会实践、获取才干、习得特长。我们设想