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探讨构建成人教育网络学习平台的可行性 【企业员工培训等越来越多的选取的新的教育方式。事实证明,这种方式不仅能够更好地满足人们不断学习的需求,而且也符合终身教育体系的基本特征。而作为终身教育体系中最为关键的成人教育,近几年则每况愈下。招生数量和考生素质都远不及以往,以至于很多地方或学校出现报名人数少于招生计划数的“倒挂”现象。造成这种局面的原因很复杂,但有一点是明显的,那就是目前成人教育的办学模式和教学方法都不能很好地满足当前考生的求学需要。基于以上两点,我们不难想到,能否将网络学习纳入到成人教育体系中,以解决日益明显的成人教育培养模式与考生需求之间的矛盾。 一、网络学习的优势符合成人学习的特点 教育活动所能达到的效果往往取决于对人的认识所能达到的深度。目前,参加成人教育的学生的学习特点可以总结为以下四点:首先,学生年龄结构年轻化。随着一些年龄较大的在岗职工完成学历补偿任务,目前参加成人高等教育的学生的年龄逐年减小,除了部分在职人员外,高考落榜生、高职中职毕业生等低龄学生的比例逐渐增加。这些学生虽然年龄小,但学习效率很高,容易接受新鲜事物。其次,学习目标明确,主动性强。据不完全统计,目前参加成人教育的学生的学习目标主要分为两大类,其一是当下在职人员期望通过提高学历,为自己在工作单位中的晋升增加砝码;其二就是还未就业的学生希望拿到更高层次的学历以便可以更好地就业。因此,这批学生在学习过程中能更好的发挥主观能动性。再次,工作压力大,学习时间不固定。尽管年龄小的学生较之以往,他们的家庭负担明显减轻,但由于处在事业的上升期,或是准备就业的储备期,他们普遍无法保证固定的、足够的学习时间。LOCAlHoSt最后,学生个性化学习要求强烈,期望更灵活的学习方式。 网络学习是信息社会的产物,是在计算机技术、网络技术、通信技术基础上构建的综合性学习方式。其最主要的特点就是它可以让任何人在任何时间、任何地点,从任何章节学习任何课程。这就充分适应了成人学生学习时间零散、不固定的特点,同时还为学习者节省了交通成本。其次,网络技术的开放性,使得可供学习者利用的教育资源更加广泛,让学习变得更有针对性与实效性。加之网络教育可以采用多种教学模式,协作式、互动式、个性化、开放式的教育与学习方式虽然与传统意义上的“限定学制”、“班级授课”的固定时空教育方式形成了强烈的冲突,但却能更有效地激发学习者的求知动机,锻炼他们学会学习的能力,运用知识的智慧,同时也使更多的人享有近乎平等的教育机会,真正做到有教无类,以人为本。由此,不难看出,当前参加成人教育的学生群体的自身及学习特点适合进行网络学习。 二、网络学习适应成人教育未来发展方向 1976年联合国教科文组织第19届总会通过的《关于发展成人教育的劝告书》指出:为了人格的完善,教育必须贯穿人的终身;而实行终身教育,首先就要实现成人教育的发展,成人教育作为终身教育不可分割的一部分,它对经济和文化发展、社会进步以及世界和平都有着不可估量的贡献。1995年9月颁布的《中华人民共和国教育法》提出:“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推进教育改革,促进各级各类教育协调发展,建立和完善终身教育体系。”1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”。总结起来,我们可以判定成人教育的未来就是终身教育体系的主要组成部分。而终身教育主要是为了实现以下三个目标:即社会为每个个体提供终身学习的教育资源,保障每个个体享有终身学习的权利;个体要形成自发学习,不断更新知识体系的意识;学习者还要掌握自主学习的方法并付诸实践。 有趣的是终身教育理念中平等、自主以及学习能力的三个目标也正是网络学习最终要实现的目标。第一,从技术层面上说,网络可以整合所有可以共享的优质教育资源;第二,网络教育所倡导的“个性化学习”也很好地解读了终身教育对于教育公平的理念,即从遗传学的观点着眼,人与人之间的不平等是生而有之,平等与遗传性差异之间存在着不相容性,用同样的方式来对待每一个人并不是平等。真正的平等应该是使每一个人都有相同的机会得到不同方式的对待。也就是使受教育者站在平等的立足点上,不受社会地位、经济条件、男女性别、宗教信仰、种族地域等限制,均有机会接受一种适当的教育,使个人的天赋才能都能够获得最大限度的发展。因此“良好的教育”是建立在个别化、个性化教育的基础之上的。它不仅能够给每个人提供相同的教育机会,而且还能为每个人的不同的发展需要提供各种教育资源或施加各种教育影响。第三,网络教育克服了面对面交流的障碍,交流与探讨变得更为密切、平等。自主、自导、协作交流的方式使得教育客体具有了主动性探索知识的创造性思维能力。因此,用网络学习的