2011加权平均数教案doc教案.docVIP

一、教学目标： 1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念 2、使学生掌握加权平均数的计算方法 3、通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。 二、重点、难点和难点突破的方法： 1、重点：会求加权平均数 2、难点：对“权”的理解 一、教学过程 活动一：练习回顾，习旧孕新 ①.6、24、40、67、13的算术平均数为 。 ②.2、8、7、2、7、7、8、7、6的算术平均数为 。 ③. n个数据x1，x2，x3，x4，…, x n的平均数＝ . ④.一组数据中有3个5和7个3，这组数据中共有 个数据；它们的平均数为 。 活动二、创设问题情境，引入新课 用样本估计总体是统计的基本思想。当所要考察的总体的个数很多或者考察本身带有破坏性时，我们常常通过用样本估计总体的方法来了解总体 活动三：解释运用，形成概念 P111页 加权平均数的第二种类型：份数比 问题1 一家公司打算招聘一名英文翻译.对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）如下表所示： 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 提问1：如果这家公司想找一名综合能力较强的翻译，那听、说、读、写成绩按多少比确定？如何计算平均成绩，说明你的方法. 提问2：如果公司要招聘一名笔译能力较强的翻译，那听、说、读、写成绩按2:1:3:4的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁 板书 教师给予引导，引出“加权平均数”的概念。板书 定义：若n个数x1，x2．．．，xn的权分别是w1，w2，w3．．．，wn，则 叫做这n个数的加权平均数。 活动四：指导应用，强化新知 p112页例2加权平均数的第三种类型：百分比 思考：此问题中，两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分，为什么他们的最后得分不同呢？ 板书 谈谈你对权的作用的体会 四、课堂小结：反思提炼，自我完善 1、一个“权”的意义:各个数据的“重要程度” 2、两种平均数的求法 3、加权平均数中的“权”的两种表现形式 1 比例 2 百分比 五、课后作业 教材第121至122页习题20.1第1、5题. 辅导P66-67 板书设计 20.1.1 平均数（一） 1.加权平均数 若n个数x1，x2，．．．，xn的权分别是 w1，w2，w3，．．．，wn则 叫做这n个数的加权平均数。 2．例题 例1 （公司招聘英文翻译问题） 例2 （演讲成绩的计算）