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苏科版八下物理教材修订部分教学建议 常州市第二十四中学 杨小春 一、变化较大的几节 1.p20综合实践活动 《选择哪种马铃薯最合适》 关于马铃薯的中考题比比皆是，纸上谈兵，游刃有余，但是亲自实践一下，意义更大。 增加这样一节内容我想编者主要是 学以致用，加强学生实践能力的培养 的角度考虑 在《物理课程标准》中提出“培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”，所以教材中安排这样一节内容。 而且马铃薯选材方便，有实际意义，便于操作 建议教学中能够创造条件给学生实践的机会。 当然这一节课还不简单的是做一个实验，他还有几层含义 （1）利用网络寻找资料的示范 （2）提炼信息的能力 （3）价格相对便宜而出粉率又高的生活中两难选择的问题，遇到这样的问题如何解决？ （4）开放性研究，你还能提出哪些问题？ 2.p28静电现象 在以前教材中就有关于这一节的内容，后来新课程改革舍去，但是关于电荷的知识在高中教学中认为初中已经学过，所以现在又添进来。 这一节教学素材很丰富，两个活动操作起来很方便，另外原来就有很多关于静电现象的仪器 但是要注意这一节与下一节存在交叉内容，关于原子的构成 3.p31探索更小的微粒 P31 突出了卢瑟福的原子核式结构模型，略化了其他科学家的发现，如中子夸克等一到了www中 4.p34宇宙探秘 P34 突出了从“地心说”到“日心说” P36 突出了光年这个长度单位，去掉了 地球到太阳的平均距离为一个天文单位（AU） P37 略化了宇宙大爆炸理论在教材中的地位 从“正文”到“读一读” 星系在远离我们而去 从“读一读”到“信息库”，宇宙大爆炸(Big Bang)仅仅是一种学说，是根据天文观测研究后得到的一种设想。P45 活动8.1 观察物体弹性形变大小与外力大小的关系 图8-3 本来是研究原教材中力的三要素的实验在这里取代了 在塑料尺中间压一个物体这样的实验，这样比较直观，而且我还发现所有实验插图，都是人在做的，所以书本更多的从人的感受出发，从原有生活经验出发，不求把力的概念一步到位。 P49 活动8.3 探究物体所受重力的大小与质量的关系 原来教材中是 探究影响物体所受重力大小的因素 比如说与形状无关，利用橡皮泥等来做实验，我自己感觉本来这个实验学生都知道，但是被高深莫测的实验一搅和，反而不懂了。所以改为研究与质量的关系，个别有问题的同学自己去研究吧，在这里只解决共性的问题。 P50 力的三要素的概念直接给出，而原来的研究放到了www中去。 P53 摩擦力 这一节 进行了重组 我觉得修改得比较好的一节 通过滑动摩擦力 滚动摩擦 和静摩擦 这样一个线索来研究，重点突出滑动摩擦 而原教材中活动8.5探究改变摩擦力大小的方法 但是结论却是 滑动摩擦力的相关结论。 目前的教材有详有略，脉络清楚，便于教学。 P57 力的作用是相互的 思路清楚，便于教学的时候深入展开，可以结合身边的事例，让学生尽情的体验。也突出了力的作用是相互的重要性。 而原教材这一节包括，力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的相互作用。 第九章 主要是内容的重新排序，多出来的第三节 知识原来附在牛顿第一定律后面那一段话单列出来。 第十章 p81 把活动10.4 与活动10.5分开 条理性更强。 P92 活动10.10 活动10.11 把原来的实验移到了www 利用称重法先定性的研究实验再定量的研究实验 探究展开得比较充分 注意教材中直接给出了浮力的推导公式 P96 利用受力分析 代替原先的活动探究 提高学生的分析能力。原来的实验比较繁琐，而且容易冲淡主题。 二、教材修改特点： 1．体现时代性 （1）P4 把原教材中质量的其他测量工具：杆秤的插图换成了磅秤的图，其原因都知道在1995年各省就出台《关于在公众交易中禁止使用杆秤的规定保证计量准确，维护公平交易…. 对于实验现象的内容在教材仍然采用填空的方式和改为问句的方式呈现，留给学生一定的空间。 3.有所侧重，有所删减 P6 强调 这种“测多算少”的方法， 原来教材中也有这样一段文字叙述但是没有提什么方法，平时教学时大家也这么教，但是在教材中明确出来，我认为有两点意图，第一、对方法的关注；第二、统一教学用语。“叠加法以少积多P21 知识梳理 也是本学期的教学内容， 原教材中就是：质量、密度、物质的其他属性 而这样的整理正是找到了知识点的内在联系，做了一个很好的示范。 P25 增加了红墨水在水中散开的经典实验 P73 信息库中 删除《伽利略理想实验》 增加《牛顿》 P80 在www中第六题增加 如何救冰面破裂而掉入水中的儿童 体现了人文关怀，生命教育。 P89 生活物理社会 增加《飞机的升力》，删除 弧线球，用纸筒做实验 P102 词头 吉