北京市的天气和气候李玉梅.docVIP

北京市的天气和气候（李玉梅） 指导思想与理论依据 天气与气候，与人们的生产、生活密切相关，理解天气和气候的有关知识，有利于学生今后的工作与生活。本节内容主要是以学生生活的北京市为例，要求学生知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，为人类的生产生活服务。 学习对生活有用的地理是地理新课程标准的基本理念，地理课程要求提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。气候是人类生存的重要自然条件之一，也是地理环境最基本的要素之一。它不仅与地形、河湖、植被、土壤等其他地理要素密切相关，而且也是区域地理知识的重要基础之一，其中包含大量地理现象、地理原理、地理思维、地理技能等方面的知识和能力，可为后面的地理知识的学习奠定基础。因此学好气候知识是学好地理的关键知识之一。 在本节课的设计中，我力争落实“双基”，为刚跨入七年级的学生打下坚实的基础。 二、教学背景分析1．学生情况分析 刚进入初中校园的七年级学生，活泼好动、喜欢思考，但对于初中新开设的地理课程还是第一次接触，因此，打好地理基础就显得至关重要了，对于地理的基本原理、基本技能一定要让学生在这一阶段落实好。 2．教学方式和教学手段分析 鉴于本节课生活气息较浓，所以授课时教师应充分联系实际，从感性材料入手，联系生活体验、比较、识图、讨论探究、设问质疑等灵活变通的形式来调动学生的积极性，使学生在活动中体会、认识有关概念的内涵及基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本技能，这是贯穿本节学习的方法，也是遵从学生认知规律的选择。 在教学手段上运用呈现法，尽可能的选择形象直观的媒体演示、图文分析、实践操作等方法，以将抽象问题形象化、枯燥知识生动化，利于学生掌握。 3．技术设备 运用多媒体进行教学，其中用超链接的形式进行视频、图片、flash的穿插，这样就可以在一节课中用一个方式串连起多种教学媒体，生动形象便于学生的学习。 提前印制练习卷子作为课后反馈作业，在学习结束后下发。 三．教学目标、教学过程与教学资源设计 知识与技能目标： 1通过实例说出“天气”和“气候”的区别，正确使用这两个用语。 2．运用天气预报图上的符号说出某地天气状况。 过程与方法目标： 1. 联系实际区别天气和气候。 2. 看懂天气预报中的卫星云图和简单天气图，掌握预报简单天气的能力。 情感态度与价值观目标： 1．通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。 2．通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识到保护环境的重要性，培养学生的环保意识。 教学重点 1．天气和气候术语的正确使用。 2．卫星云图、常用天气符号的识别，简单的天气图的分析。 教学难点 风向标——风杆、风旗、风尾及风向。 教学方法 讲授法、探究法 教学媒体 演示文稿、板书、文字资料、录像 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导 入 新 课 同学们，我国古代常用“上至天文，下知地理”作为衡量一个人是否博学多才的标志，其中以三国时期的诸葛亮最具有代表性。诸葛亮不仅是一位足智多谋的军事家、远见卓识的政治家，同时还是一位知风识雨的气象家。他 “趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。从这两个典故中可以看出，在战争中了解天气的变化状况是多么的重要。在现实社会中，工业、农业、交通、贸易、建筑、旅游等活动，无一不与气候、天气有着紧密的联系。那么，从本节课开始，我们就医北京市为例来一起学习与人类生产和生活最为密切的天气和气候方面的知识。 学生听历史故事，在历史情境中体会天气和气候对人类的重要性。 运用典故，激发情趣。 学习 新课 （活动）收看央视天气预报思考系列问题。 （提问）1为什么要收看天气预报呢？ 2为什么要天天收看天气预报呢？ 3天气预报主要预报的内容有哪些？ 收看天气预报的录像，回答相应的问题。 以录像为学生创设情境，提高兴趣，训练其观察能力。 承 转 收看完了天气预报，我们对天气已经有了一个大致的了解，现在我们从理论高度来给天气下一个具体的定义。 学习 新课 （教师讲解） 一、天气 1定义：当地当天或几天内的阴、晴、冷、暖、风、雨等气象变化。 2特点 多变：①变化快 同一地方，不同时刻，天气不同。 ②差别大 同一时刻，不同地方，天气不同。 归纳定义，讨论天气特点。 明确概念，培养学生归纳总结能力。 学习 新课 （设问）当一名合格的天气预报员，你应该具备哪几方面的基本能力？ （教师讲解） 会看卫星云图。 看懂天气符号和简单天气图。 学生归纳合格天气预报员应具备的能力。 学生产生跃跃欲试的愿望，刺激学习动力。 承 转 同学们已经