论多媒体技术在聋校文教学中的运用.docVIP

论多媒体技术在聋校语文教学中的运用 摘 要：随着网络技术和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学已趋向成熟。多媒体技术因其内在优势已在特殊教育领域中尤其是聋校教学中得到广泛应用。本文对多媒体技术在聋校语文教学运用中的优点与存在的问题进行探讨分析，并提出了解决对策。 关键词：多媒体技术；聋校语文教学；运用 多媒体技术是在20世纪80年代迅速崛起并发展起来的一门高新技术。近年来，随着多媒体技术的蓬勃发展，其应用领域正不断地拓宽，在教学领域的应用范围也不断扩展，逐渐被应用于特殊教育领域。 作为一种现代化教学手段，多媒体技术运用于聋校语文教学中，以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革提供了物质基础。它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，打破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，促进了学生思维的多向发展。总之，在聋校应用和推广多媒体技术，对提高教学质量和效率，促进学生能力发展有重要作用。但值得注意的是，多媒体技术如果应用不当，结果会适得其反。当前，在教师使用多媒体技术进行教学的过程中，存在很多问题，已有文章进行探讨。而对于多媒体技术在聋校语文教学中运用的相关研究比较少。为此，本文对多媒体技术在聋校语文教学中的运用进行探讨，意在使更多特殊教育工作者关注和研究如何在聋校语文教学中合理运用多媒体技术进行有效教学，促进聋校语文教学的发展，促进特殊教育教学活动的发展与进步。 一、多媒体技术在聋校语文教学中运用的优势及存在的问题 聋生的身心特点和特殊的教育需求，决定了他们对聋校的教学组织形式、教学手段与方法也有特殊的要求。据研究表明，人们接受外界信息基本上是通过视觉（83%）和听觉（11%），因此，通常人们研究注意、记忆、表象等认知活动是通过视觉和听觉活动进行的。一些研究者对听觉障碍儿童的认知特点进行了研究，结果表明，听觉障碍的人虽然在听觉方面存在缺陷，但是他们在视觉注意、视觉表象、运动表象和视觉记忆方面的能力都要高过于正常人。多媒体技术集文本、图形、声音、画像、动画、活动视频等多种媒体的功能于一身，能综合多种媒体功能，具有良好的交互性。目前有很多聋校已经将多媒体技术运用于语文教学中，并显示出了强大的优势作用，但是同时也存在了一些不容忽视的问题，需要进一步解决完善。 （）”我国著名学者钱学森也提出“把形象（直感）思维作为思维科学的突破口。因为它一旦搞清楚之后，就把前科学的那一部分，别人很难学到的那些知识，即精神财富，都可以挖掘出来。这将把我们的智力开发大大地向前推进一步。人们在交往中，很多是用形象思维，而不是用抽象思维的。”这就是说，尽管聋生的抽象思维能力相对较弱，但我们可以利用他们长期练就的、强劲的形象思维能力来予以补充。利用图形、图像、丰富的色彩、活动的画面来刺激他们的视觉器官，调动他们的形象思维，完成他们自己的知识建构。多媒体技术恰好可以在这方面给以强有力的支持。为了弥补聋哑学生的听力损失，进一步强调视觉效果，通过运用多媒体技术如大量使用图形、图像、文字，再加上丰富协调的色彩，同时作用于学生的感觉器官，进而启动大脑的形象思维和逻辑思维，达到加深、加快理解的目的。 3．有利于提高聋生语言感悟力，帮助聋生准确理解语言，感受语言魅力 实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”，都是强调学生在自主的实际操作中和活动中获得终身学习，自我发展的能力。聋生由于听力损失，语言能力发展比较缓慢，对语言文字的理解能力比较薄弱，不能准确理解语言，感受语言魅力。在聋校语文教学中借助多媒体软件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态语言文字描述转化为形象生动、直观的动画、图像可以帮助聋生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更准确地理解语言，更深刻地感受语言魅力。 4．有利于激发聋生美感，渗透美育，同时提高聋校语文教师的审美能力 培养聋生欣赏美、感受美、创造美的能力，也是语文教学的一项重要任务。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映。感受美是审美过程的起点。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让聋生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操。语文教材中有许多展现自然美的优秀课文。借助录像、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生面前，使他们深刻地体会到大自然的壮观和缤纷，再加上教师的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使聋生不仅学到了知识，激发了他们热爱大自然、热爱祖国的思想感情，使他们受到美的情感熏陶。可见，加强多媒体教学，运用图片、动画等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。 同时，运用多媒体进行语文教学，还可以加强聋校语文教师自身艺术修养，提高