第4课 触摸美丽.docVIP

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 20011年 10 月 26 日至 11 月 2 日 单元（章） 第４课 触摸美丽关注生活中从丢弃的垃圾中发现美、寻找美，让学生在触摸材料中感受各种不同材料的特性；多媒体手段展示装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特引导学生感受形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。。能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。 课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 第４课 触摸美丽能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。。能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧多媒体、欣赏、分析、讨论、制作加工、展示、评价相结合多媒体教学资料，各种不同材料及制作材料的工具本课以创设情景导入，引导学生如何“变废为宝”，关注生活中从丢弃的垃圾中发现美、寻找美，让学生在触摸材料中感受各种不同材料的特性；多媒体手段展示装饰作品，引导学生感受其形式美感与生活情趣，并判断其是用什么材料做的？怎样制成的？着重分析制作材质的形式美感，引发学生探求形式美的学习兴趣，激起学生的求知欲，并且鼓励学生通过“触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验各种材质肌理或者质感特性，并进行讨论。 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 教师出示几个装有不同材质的袋子）这几个神秘袋子里，老师装了许多宝物，它们大都是集天地之灵气，万物之精华所成，到底会是什么呢？（请几位同学上来，通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，感受体验各种材质肌理质感特征。） 教师引导：在触摸阶段，说出各种材料不同的肌理及质感，找出它们的特性。面对我们生活中的各种边角余料，我们如何把它们“变废为宝”呢，所为知己知彼，方能百战百胜，刚才在触摸阶段，我们已感受到了各种材料的不同特性，让我们共同来总结一下：材料本身还有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等不同特征学生讨论共同感受更多种不同材质之美软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等不同特征肌理与材质的美更多在于我们是否具有发现的眼光。孩提时代我们收集的贝壳、菜地里收获的辣椒，工地上一块斑驳的木板，秋天里那些飘落的银杏叶，工厂里加工后的钢板边角余料等，都是我们可利用的材质。 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 面对由日常生活中产生的干净垃圾着重对比分析一组材质的肌理与质感，强调不同肌理与质感给人感受的心理差异，帮助学生建立材料特性与情感表达之间的内在联系。材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感有着重要作用。出示多幅用不同材料制作的装饰画，引导学生分析判断是用什么材料做的？怎样制成的？并从这些抽象作品中获取构图，色彩、造型变化等方面的营养，围绕形式美感这个核心来思考如何更好地利用各种肌理、材质的拼接组合，加工变化使画面更漂亮。材料的分类及特征：纤维材料：柔软温馨木质材料：自然质朴石质材料：坚硬冷漠等等解了不同材质的特征，我们如何展示它们的这些美呢？其它任何不同的材质的运用或组合都能使人产生不同的感受。如生命与死亡，现代与古老，舒畅与压抑、轻盈与沉重，活泼与呆滞等。学生分组讨论：着重对比分析一组材质的肌理与质感，强调不同肌理与质感给人感受的心理差异。 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 配音欣赏：一个鸡蛋的组合，一个废旧电脑键盘打散后的组合变化，都能展现材质对比的美感。书是学生最为常见的。但我们平时是否留心过，有时在桌面上无意中散乱堆放的各种书籍、照片、资料，其实也包含了许多大小、色彩、图案、组合搭配的美感。引导学生关注各种材料构成点、线、面的色彩、质感、肌理、疏密、形状、位置、大小、曲直等等形式对比的处理技巧，同时特别应当强调视觉艺术中对比与统一的原则，帮助学生初步理解特定材质的形式美表达技巧。 布置学习活动一的要求及相关准备工作让学生分小组讨论，动手，把该画用材料做出来，感受体验材质。学生分组进行动手练习请学生自己尝试分析上课时装饰练习中在形式对比方面的优缺点从选材、构思、制作等方面谈谈自己作品的创意。 课时教学流程（试用） 学