倪文锦《新编语文课程与教学论》第一章讲解.ppt

第一章 语文课程的哲学思考 本章学习目标 了解语言与文化的关系 了解语言与文学的关系 学习从哲学高度思考语言与文学的关系，进而理解在语文课程中应如何处理语言与文学的关系。 第一章 语文课程的哲学思考 第一节 语言与文化：“背景”与“领域 第一章 语文课程的哲学思考 1．语言作为文化的一个结果和重要组成部分 （1）语言是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富，属于文化的一部分； （2）语言是人们后天习得的，语言能力不是与生俱来的；▲ （3）不同地区形成了不同的文化，文化的不同特质影响语言的特质。 第一章 语文课程的哲学思考 伯父、叔父/姨夫、舅父——uncle; 哥哥、弟弟——brother； 姐姐、妹妹——sister。 第一章 语文课程的哲学思考 2．语言作为文化的一个条件 语言在一定程度上影响和制约着思维的方式，范围和程度；间接地影响文化。 沃尔夫：“一个人的思想形式，是受他所没有意识到的语言形式的那些不可抗拒的规律的支配的。” 第一章 语文课程的哲学思考 下雨天留客 天留人不留 下雨天，留客天，留人不？留。 香莲碧水动风凉夏日长 香莲碧水动风凉，水动风凉夏日长。 长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。 语义语言 语法语言 意合语言 形合语言 宽式语言 严式语言 第一章 语文课程的哲学思考 （二）本杰明·沃尔夫的假设 1．语言是文化的“背景” 2．语言决定人们的思维，语言提供人们认识世界、思考问题的“陈规（既定规则）” 3．语言是一切文化类型生长和发展的“共有知识背景” 第一章 语文课程的哲学思考 二、语言是人们认识世界的中介 知识是人们对客观世界的认识。但是人们并不是直接面对客观世界，而是通过语言这种中介。使用同一种语言的人，就拥有同一种关于这个世界的知识系统，这种语言成为人们从事任何文化活动的“共有知识。这种背景性质的共有知识隐藏在人们的意识深处，甚至不为人们所察觉。 research、perfect 第一章 语文课程的哲学思考 三、结论：“语言世界观” 语言是文化的“条件”或“背景”，人类所有的文化活动都是在语言提供的平台与基础上展开的，都是隐蔽地受到语言本身的制约的。 第一章 语文课程的哲学思考 第二节 审美文化：文学作为一个文化领域 根据人类活动的性质，我们可以把人类活动分为“背景”与“领域”。 语言属于背景性质范畴，文学、科学、这些、宗教、政治等属于这个背景下的一个文化领域。 第一章 语文课程的哲学思考 什么是文化？ 第一章 语文课程的哲学思考 第一章 语文课程的哲学思考 人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。 ——《现代汉语词典》 第一章 语文课程的哲学思考 文化是人类生活的一个方面，是人们由于同属某个特定的集团而学会的并和其他成员共有的东西。它是能使我们得以生活在同一个社会中的主要因素，它给予我们解决问题的现成方案。▲ 结论：文化即人的活动的产物。 第一章 语文课程的哲学思考 什么是文学？ 1．文学是人类活动的一种，是人类一个特殊的文化领域。 文学与其他人类活动最根本的不同是什么？ 第一章 语文课程的哲学思考 科学家眼中的树： 木棉（学名：Bombax ceiba），又名攀枝花、红棉树、英雄树、吉贝、烽火、斑枝及琼枝，是一种在热带及亚热带地区生长的落叶大乔木，高10－20米。 第一章 语文课程的哲学思考 商人眼中的树： 木棉树形高大雄伟，春季红花盛开，是优良的行道树、庭荫树和风景树。可园林栽培观赏。木棉生长迅速，材质轻软，可供蒸笼、包装箱之用。木棉纤维短而细软，无拈曲，中空度高达86%以上，远超人工纤维（25%－40%）和其他任何天然材料，不易被水浸湿，且耐压性强，保暖性强，天然抗菌，不蛀不霉，可填充枕头、救生衣。 第一章 语文课程的哲学思考 诗人眼中的树： 我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己 ； 我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 第一章 语文课程的哲学思考 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，