《探索勾股定理》教设计方案.docVIP

《探索勾股定理》教学设计方案 黄营中学 周江涛 课题名称 《探索勾股定理》 科 　目 数学 年级 八年级 教学时间 1课时 学习者分析 学生经历了一年的初中学习，具备了一定的归纳总结、类比、转化以及数学表达的能力，对现实生活中的数学知识充满强烈的好奇心与探究欲，并能在老师的引导下，通过小组成员间的互助合作，开展实践探索活动，发表自己的见解。另外在学本节课时，通过前置知识的学习，学生对直角三角形的三边关系及三角关系已有了初步的认识，并能从直观上把握直角三角形的一些特征，为此授课过程中要抓住学生的这些特点，激发学生学习数学的兴趣，建立他们的自信心，为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会 教学目标 一、情感态度与价值观 1、经历探索勾股定理的过程，提高学生的推理能力，体会数形结合的思想。 2、通过对勾股定理的历史介绍及交流，让学生体会它的文化价值，提高学习数学的兴趣和信心。 二、过程与方法 1、本节课采用“感知归纳法”，利用多媒体课件呈现丰富的问题情景，采用自主探究、合作交流的学习方式。教师适时引导、点拨，协助归纳总结。 2、对于运用勾股定理解决实际问题，要使学生整体把握和分析哪是直角边，哪是斜边，并引导学生总结运用勾股定理解决实际问题的过程，善于发掘学生的新见解，并及时给予肯定，捕捉学生思维中的亮点，鼓励和促进学生进行创造性思维。 三、知识与技能 1、理解并掌握勾股定理，能利用勾股定理解决一些实际问题。 教学重点、难点 1、充分体现探索过程，让学生主动探索交流。 2、直观得出勾股定理，并用自己的语言进行描述。 3、掌握勾股定理。 教学资源 　 1.教师自制的多媒体课件； 2.上课环境为多媒体大屏幕环境。 探索勾股定理教学活动描述 探索勾股定理教学活动描述 （一）创设情境，引入新课： 1、阅读章前图：教师带领学生阅读章前图所配文字，激发学生的学习兴趣和求 知欲。让我们一起走进神秘而有趣的勾股定理世界吧! 2、尽可能地介绍勾股定理的历史，体现其文化价值。 如：我国是最早了解勾股定理的国家之一。在四千多年前，我国人民就应用了这条定理；古巴比伦人在三千多年前也了解了勾股定理；两千年前，古希腊的毕达哥拉斯学派首先验证了这个定理，希腊人把它称为毕达哥拉斯定理；古埃及人与印度人也了解了这一关系并由此得到了直角。当考虑等腰直角三角形的斜边时，这一定理又导致了无理数的产生——数学历史上的第一次危机。 鼓励学生自己从书籍、网络上查阅资料，了解更多的有关勾股定理的内容，体会它的文化价值。 探索勾股定理教学活动描述 （二）探索勾股定理 1、投影课本P2引例。 提出本题的主要问题，让学生进行思考、讨论、交流，经过观察、归纳、猜想，发现图1-1中的三个正方形A，B，C的面积之间的关系。通过图1-1的关系，猜想图1-2中三个正方形面积之间的关系，也可利用观察，数方格的方法得到这一关系。 [设计意图]：问题的设置符合学生的认知特点，学生易于接受，对于图1-2中三个正方形面积之间的关系，先猜想后数方格，使学生的思维由直觉思维——抽象思维——直觉思维，另外在学生自主探究的过程中，鼓励学生运用自己的语言进行表达和交流。 2、做一做： 投影课本P3“做一做” 3、议一议： 投影课本P3“议一议” 探索勾股定理教学活动描述 三 归纳得出勾股定理。 1、公式：如果直角三角形两直角边分别为a，b斜边为c，那么a2+b2 c2 2、文字语言：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 3、介绍勾、股、弦 弦 勾：较短的直角边 勾 股：较长的直角边 弦：斜边 股 探索勾股定理教学活动描述 四）开心一练 探索勾股定理教学活动描述 （五）课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获、感悟或者困惑？ （六）布置作业 课本第6页习题1.1第1、2、3、4题 thrift of excellent traditional and style lack deep of understanding, one-sided think in now of good situation Xia, economic smooth more fast development, and reform made major progress, and people living significantly improve, and social the career made new progress, no necessary always hard has, no awareness to China also has many poverty area, and also has many poverty population