分解因式说课教案.docVIP

《分解因式》说课稿 各位领导老师好： 今天我说课的内容是北师大版八年级数学《分解因式》 分解因式是代数式的一种重要恒等变形。它是学习分式的基础,在代数式的运算、解方程、一元二次函数中有广泛的应用。通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面继续学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下的作用。 学生情况分析： 八年级的学生学习的代数知识已经有了一定的基础，但是对于代数的认识仅仅只是停留在一次函数，一次方程的定式思维层面上，对于后面进一步学习分式，解一元二次方程有着极大的阻碍。所以教师应该从分解因式的概念整式乘法的相互关系 根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下： 1、了解因式分解的重要性； 2、从理解层面上记忆因式分解的概念； 3、掌握从整式乘法得出因式分解的方法。 四．教学重点、难点分析： 理解因式分解的概念是学习整个因式分解的关键，而学生由整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维在前面整式乘法的较长时间的学习里，造成思维定势，容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成因此我将本课的教学重点确定为： 因式分解的概念因式分解与整式乘法的关系，因式分解的 1、教法：按照新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”，而教师所起到的作用仍然是启发引导。利用对比教学，让学生体验因式分解的重要性；利用类比教学，以概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，教师及时得到信息的反馈，顺势引导，从而促进学生对新知识的内化作用。 2、学法：考虑到这节课主要是通过教师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，所以我主要引导学生自己观察、归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会到学习的乐趣。 六．教学过程设计 本节课的流程分五部分：创设情境 激发兴趣，以旧探新 引出课题，初步应用 巩固新知，范例教学 练习反馈，归纳小结 布置作业。 创设情境 激发兴趣 提出问题：手工课上，老师给小发下一张如图形状的纸张，要求他在恰好不浪费纸张的前提下剪拼成右图形状的长方形，作为一幅精美剪纸的衬底，请问你你能帮助小王同学解决这个问题吗？你能给出数学解释吗？以旧探新 引出课题 因式分解的概念类同于因数分解的概念，借助于学生已有的整式乘法的基础，给学生提供一些问题背景，同时给学生留有充分探索的空间。这个环节围绕几个问题展开，在积极的状态下，用类比的方法，找到新知生长点，把数的有关知识正迁移到式，由学生自己给出因式分解的名称，引出课题，显得顺理成章。 初步应用 巩固新知趁此时学生处在一个积极思维的状态，教师给出个练习1） 下列代数式变形中，哪些是因式分解？哪些不是？ 1 2  3 4 2） 填空 1 ∵5a a+4 5a2+20a ∴ 5a2+20a 2 ∵ a-2 2 a2-4a+4 ∴a2-4a+4 3 ∵ 3－a +a 9－a2??? ∴9－a2 通过练习，引导学生归纳自己对因式分解的理解，师生归纳：1 因式分解是对多项式而言的一种变形； 2 因式分解的结果仍是整式；3 因式分解的结果是几个整式的积的形式；4 因式分解与整式乘法正好相反。这安排是为通过尝试教学，引导学生主动探求，造求学生自主学习的积极势态，通过一定的练习加深学生对因式分解概念的理解，从而突出本节课的重点 　 即：因式分解和整式乘法是互为相反方向的式子变形。 范例教学 练习反馈 写出各项的公因式 过刚才的，互相交流，找公因式的一般步骤例将下列各式分解因式： 2 20a b+c -16 b+c ； 分析：首先要找出各项的公因式，然后再提取出来把下列分解因式 归纳小结 1）因式分解和整式乘法是互为相反方向的式子变形。 2）分解因式的关键在于找出各项的公因式，然后再提取出来 以上是我对本节课的设计和说明，请各位老师批评指正，谢谢！