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《高校教师职业道德修养》模拟（五） 一、单项选择题：（每题1.5分，共30分） 1、建立和完善高校师德评价体系的目的是以（ ）为归旨。 A、可持续发展 B、主体性 C、以人为本 D、教师发展 2、高校教师道德行为选择就是高校教师在（ ）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。 A、道德意识 B、道德情感、 C、道德心里 D、道德动机 3、情感不仅具有情绪选择的特点，还有一个更大的特点（ ）。 A、强烈性 B、持久性 C、感染性 D、弥散性 4、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于（ ） A、生产力 B、经济基础 C、社会制度 D、道德情感 5、价值冲突表现在高校教师身上，是教师承担的多重（ ）之间的冲突。 A、道德义务 B、道德权力 C、道德行为 D、道德意志 6、教师道德行为选择的可能性与自由度取决于（ ）。 A、社会制度 B、个体能力 C、社会发展程度 D、经济状况 7、教师道德行为选择的意志自由是（ ）的统一。 A、必然性与偶然性 B、普遍性与特殊性 C、确定性与不确定性 D、复杂性与简单性 8、（ ）是教师道德行为选择的基本属性。 A、自由 B、权力 C、义务 D、责任 9、教师道德行为选择是有目的的，这个目的就是（ ）。 A、功利 B、善 C、利益 D、价值 10、教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是（ ）的。 A、自主 B、自觉 C、自控 D、自发 11、教师道德行为选择过程的第一个环节是（ ）的选择。 A、动机 B、效果 C、手段 D、目的 12、善恶标准在根本上表现为（ ）标准。 A、价值 B、责任 C、利益 D、荣誉 13、（ ）是被评价的行为者外部的手段和形式。 A、校内舆论 B、校外舆论 C、教育传统习俗 D、教师内心信念 14、要提高师德品质，高校教师要注意“内省”的方法，还要提倡（ ）的方法。 A、慎独 B、反省 C、讲求名利 D、趋利避害 15、情绪性选择具有强烈性、感染性、（ ）三个特点。 A、持久性性 B、生动性 C、弥散性 D、宣泄性 16、高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和（ ）两种形式。 A、社会自由 B、意志自由 C、人生自由 D、他人自由 17、教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和（ ）。 A、手段上的控制 B、目的上的控制 C、动机上的控制 D、选择结果上的控制 18、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是（ ）。 A、行为的动机 B、行为的效果 C、行为的动机和效果的统一。 19、效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是（ ）。 A、行为的动机 B、行为的效果 C、行为的动机和效果的统一。 20、在行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其（ ）。 A、动机 B、效果 C、动机和效果的统一。 二、多项选择题：（注：本题型为不定项选择题,每题2分，共20分） 1、高校教师道德行为选择是高校教师（ ABD ）的复杂心理过程。 A、认识 B、权衡 C、抉择 D、取舍 2、高校教师道德行为选择的认识选择表现在（ ABC ） A、教师信息感知模式 B、认知的定势和期待 C、教师的注意 D、教师的情感 3、情绪性选择具有三个特点（ BCD ） A、强迫性 B、强烈性 C、感染性 D、弥散性 4、在同一价值体系内不同要求的冲突中，教师要做出正确选择，需要如下几个条件：（ BCD ） A、要有强烈的社会责任感 B、要确立从高到低的标准 C、认清选择所要达到的社会目的 D、要培养和提高自身的选择能力 5、高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式：（ BC ） A、社会自由 B、个体自由 C、意志自由 D、他人自由 6、高校教师道德行为选择的意志自由表现为（ ACD ）。 A、教师的认识能力 B、教师的责任心 C、教师的选择能力 D、教师的决定能力 7、教师道德行为选择的不确定性表现在（ ABC ）： A、标准的确定依赖于教师的认识 B、标准的作用取决于它在道德体系中的地位 C、标准的作用在具体的选择中得以实现。D 、行为的选择具有主观性。 8、如何培养高校教师道德行为选择能力？（ ABD ） A、要全面理解和掌握道德知识 B、要培养良好的思维能力 C、要认真对待本职工作