终身学习视角下成人高等教育人才培养的问题与对策.docVIP

终身学习视角下成人高等教育人才培养的问题与对策 终身学习视角下成人高等教育人才培养的问题与对策 人的一生都处于不断社会化的过程之中，是社会化的一生。人的存在具有其文化性，而文化是社会属性。发展是社会的特征，人处于发展的社会中，随着工业社会向知识社会的转型、人口结构老龄化的变化日渐凸显、经济发展与竞争、科学技术日新月异突飞猛进、民族文化融合渗透，人只能用一生的时间去适应社会的进步与发展，这就是人的社会化。社会化就是学习过程，终身社会化，就需要终身学习。 　　罗伯特·哈钦斯于1968年出版的《学习社会》，认为人是具有终身学习能力的，人类追求学习是其本性，人人都必须通过持续的学习来实现人生的真正价值，他倡导的学习社会的目标是在于向任何人提供任何人生发展阶段的任何学习机会[1]。1994年在意大利罗马召开的首届世界终身学习会议，把终身学习定义为：“终身学习是21世纪的生存概念”，“是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们。”[2] 　　成人高等教育与普通高等教育一样，是终身教育不可或缺的组成部分，理应归属于人才培养活动。成人高等教育曾经在我国工业化初期为企业和社会培养了数以千百万计的具有一定技能的适用工业经济发展的人才，为我国经济建设和社会