【教学设计】百分数意义教学设计_百分数的意义_数学_小学_赵运良_单位代码.docVIP

百分数的意义教学设计 教材分析 百分数在生活中的应用非常广泛，是小学重要的知识基础。本节包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数的概念和用分数解决实际问题的基础上来进行教学的。百分数同分数有着密切的联系。 教学设想 由于百分数在生活中的应用非常广泛，教学中应注意从学生已有的知识和经验出发，理解百分数的意义。百分数和分数有着密切的联系，但在意义上又有所区别：分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数值间的关系；百分数只能表示两个数之间的关系。教学中应该注意概念之间的联系和区别，加深对百分数意义的理解。 教学目标 1.让学生初步认识百分数，理解它的意义；明白百分数和分数的内在联系和区别；能正确读、写百分数。 2.让学生通过观察、思考，收集、分析、处理信息并经历知识形成的过程，让学生会主动参与、合作交流，掌握其探究方法。 3.了解百分数在生活中的作用。 教学重点 使学生在具体情境中认识百分数的意义，体会百分数与生活的密切联系。 教学重点 理解百分数的意义并能正确理解分数、百分数的联系和区别。 课前准备 学生搜集生活中百分数实际应用的实例并通过微课自主学习。 教学过程 课前三分钟 与学生交流讨论收集的百分数各表示什么意思，并让学生猜测记录，让学生带着问题上课。 二、创设情境，导入新课： 师：王帅的爸爸想了解王帅最近的学习情况，对他进行了次测试。测试结果如何呢？请看屏幕。 检测次序 答对的题数 第一次 47 第二次 19 王帅进步还是后退了呢？让学生回答 师：通过刚才同学的交流，老师听明白了，只知道正确的数，我们并不能确定他是进步了还是后退了，要想知道他是否进步，还要看什么吗？（屏幕出示） 检测次序 总题数 答对的题数 第一次 50 47 第二次 20 19 先让学生自己在联系本上写，然后老师跟学生一起写？ 第一次：47÷50===94% 第二次：19÷20===95% 集体订正，发现问题及时纠正。 师：从通分的结果中，你们发现了什么呀？ 生：我发现了王帅的成绩是一次比一次好，说明他进步了。 二、感悟百分数的意义和读法、写法： 师：同学们，先自己想一想：、在题目中表示什么意义？再把你的想法在小组内交流。 交流完意义后，讨论它们的意义有什么共同点？ 多让小组展示，通过讨论它们意义的共同点，总结百分数的定义。 师：通过讨论前面分数的意义，那么我们应该怎样给百分数下一个定义呢？ 先让学生说，注意引导。 像16％ 、 9％ 、 9.3％……这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数.百分数也叫百分比或百分率。 师：那么百分数应该怎么样读、写呢？ 让学生自己看书，强调百分号的书写要求。 师：我们学习了百分数的意义、读、写的方法，那么大家对照我们课前收集的百分数，小组内互相说说它们的意义是什么？ 跟踪练习：出示果汁图片或课件，让学生说30%的意义，然后倒出一杯，让学生说这杯中果蔬的含量。 探索百分数和分数的区别与联系。 出示课件，找同学朗读。 归纳课件信息，分别让学生说出他们的意义。哪些可以写成百分数，哪些不能写成百分数。 结合课件例子，让学生讨论百分数与分数的联系和区别。教师注意引导。 探索百分数在生活应用中的优点 出示课件，先让学生说课件中百分数的意义，引导学生说出百分数的优点： 便于统计 便于比较 五、拓展延伸，互动练习 1、我是小法官。 （1）一根绳子长1米，用去了30%，还剩70%米。 （ ） （2） 千克可以说成25%千克。 (　 　 ) （3）四年级有学生100人，体育达标的有94人，达标率是94%。 （ ） 生活中的百分数 出示图片，让学生说出94%和6%分别表示什么意义。 3、成语中的百分数 师：百分数在不仅在现代社会经常出现，其实就连我们伟大的祖国的语言文化精粹之一的成语里也包含了好多百分数。现在我们来轻松一下，玩一个“你猜我猜大家猜的游戏”。 （1）猜百分数 百战百胜（100%）；十拿九稳（90%）；一举两得（200%）。 （2）猜成语 100%的命中率。 （百发百中） 生还的可能性只有10%。 （九死一生） 100个里面挑选它的1%。 （百里挑一） 归纳总结，评价升华。 师生谈收获（让学生起来说，多补充） 七、 师：同学们真聪明，现在老师想了解一下，你们这节课的学习情绪如何？特别是愉快、紧张、遗憾这三种情绪。你能利用今天学到的百分数来告诉大家你这节课的各部分情