科学心理第4讲__研究假设的提出(new).pptVIP

心理学研究方法 第4讲 研究假设的提出 要点提示 研究假设的概念与类型 研究假设的提出 研究假设的陈述 研究假设的验证 一、科学假设概说 1. 研究假设的内涵 假设即科学研究上对客观事物的假定说明，是关于事物的因果性的一种假定性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对解决科学研究问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。 简言之，假设是指科学的猜测或设想。 2. 科学假设的特征 假设是以客观事实和科学知识作为依据的。 经验的积累和归纳→理论的猜想 假设具有猜测的性质。 假设是科学发展的必经途径，是人们的认识接近客观真理的方式。 现象经验（已知）→猜想（未知）→验证（已知） “只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。” “形成假设和验证假设的过程是科学活动的核心。假设的用途在于能暗示人们哪些证据能证实它，哪些证据将驳斥它。” ——恩格斯 3. 假设的类型 根据假设的性质分类： 预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。 相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。 因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。 根据假设所预测的结果的趋向分类 定向实验假设：明确预测实验结果 “A组得分将显著高于B组”或“B组得分将显著高于A组”。 非定向实验假设：未明确预测实验结果 “A组的得分与B组的得分有显著差异” 按照假设的抽象程度分类 叙述性假设：对既有现象之间的关系或差异性的猜想，常用调查方法予以验证。 农村居民生育率高于城市居民 小学男生比小学女生的攻击性强 分析性假设：对一个变量的变化与另一个变量的变化间的关系所作的猜想，常用实验的方法进行验证。 榜样学习比说教更有利于增加小学生的利他行为 小学生阅读宋体字印刷读物比阅读楷体字印刷读物的效率更高 辨析：下面的假设分别属于哪一类型？ 与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性和独创性测验上的得分显著较高。 儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与其期末语文和数学成绩有显著的正相关。 如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评价将显著提高。 评价研究假设的标准 研究假设的提出应有一定的根据，即以一定的理论或一定的经验和观察事实为前提，因而具有一定的科学性和探讨价值。 研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。 研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以疑问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。 研究假设应当是可以检验的，即可被研究者用一定的方法收集的数据和事实加以验证。 研究假设应简单、明了。 4. 假设的作用 1. 科学假设是通向科学理论的桥梁。 2. 科学假设是发挥思维能动性的有效方式。 3. 各种假设并存，有利于学术繁荣，促进科学理论的发展。 二、假设的表述形式 假设陈述的标准格式 一般推论格式—— “如果A（条件1），那么B（条件2）” 如果A为真，那么B为真。 例：“如果一组三年级学生每次正确拼写一个单词就得到一颗MM巧克力，那么他们的表现将好于每次拼写正确却没有得到MM的另一组三年级学生。” 国内心理学专业杂志上发表的研究报告常常没有说明其假设，或没有按上述格式说明。你认为可能的原因是什么？ 三、科学假设的形成过程 理论的建设历程 两个阶段 初始阶段——为了回答某个特定性质的问题，根据为数不多的事实材料和已有的科学原理，通过创造性的想象（主要是逻辑推理的程序）而作出初步的假定。 或然性推理：类比推理和归纳推理 例：大陆漂移学说（魏格纳）、血液循环学说（哈维）、责任分散假说（拉塔内） 完成阶段——从已经确定的初始假设出发，经过事实材料和科学理论的广泛论证，使初始假设充实成为一个严密完整、结构稳定的系统。 演绎推理 主要任务：扩大假设的解释力，以便确定假设的普适性和真理性 例：大陆漂移学说对一系列现象的解释和预测 提出假设要遵守的原则 必须合理运用已有的科学知识与原理，但又要适时冲破传统知识与理论的束缚。 应当以经验事实为依据，但又不受原有事实材料的限制。 应当能够综合地解释已有的事实，又能够预测未知事实，并且包括有能够在实践中得到检验的结论。 应当谨慎对待不同假设。 两种思维形式 归纳推理：由特殊到一般 理论建构，提供现象的理论解释 演绎推理：由一般到特殊 建立具体的研究假设，扩大理论的解释力 归纳与演绎的有机结合 例：旁观者效应 四、假设的检验 假设检验的步骤 假设检验的原理依据：概率统计原理 统计检验步骤： 建立零假设（无差别假设） 计算统计量（t值,F值,U值，等） 进行统计推论（是否接受零假设） 例： 研究 课题：教师范读与学生阅读能力的关系 研究假设a：教师范读能提高学生的阅读能力 否定假设b：教师范读会降低学生的阅