2006年浙江省语文高考试题详解.docVIP

2006年语文试久之，童子亦睡，投翣倚床，其音如雷。生惊寤，以为风雨且至也。抱膝而坐，俄而耳旁闻有飞鸣声，如歌如诉，如怨如慕，拂肱刺肉， 扑股噆褰噆噆[注] ①翣（shà）：扇子 （本文有删节） 11．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） 　　A．赋形受质 质：资质 B．今人乃自贵其贵 贵：以……为贵 　　C．畜妻而育子，同也 畜：养 D．乘其同类之间而陵之 欺凌 答案：A （解析：“赋形受质”的“质”应解释为“本质”。“赋〈赋予〉”与“受〈通‘授’，授予〉”同义，“形〈形体〉”与“质〈本质〉”相对。“质”的这种用法同初中已学过的《捕蛇者说》中“黑质而白章”的“质”。另要注意，D项的加点字“陵”通“凌”，欺侮、侵犯。） 12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） 　　A．生惊寤，以为风雨且至也 邻之厚，君之薄也 　　B．尔不谨，褰帷而放之入 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 　　C．其食乎物者，可谓泰矣 其孰能讥之乎 　　D．而物独不可食于人耶 臣诚恐见欺于王而负赵 答案：B （解析：A项前者的“也”表示陈述语气，后者的“也”表示判断语气。B项“而”都表示结果关系，相当于“以致”。 C项前者的“其”是代词，代“人”；后者的“其”表示反问语气，相当于“难道”。D 项前者的“于”属于动词的后缀，无义；后者的“于”表被动。） 13．下列各句括号中补出的省略成分，不正确的一项是（ ） 　　A．天台生困暑，夜卧（于）絺维中 　　B．童子拔蒿束之，置火于（其）端 　　C．其烟勃郁，（烟）左麾右旋，绕床数匝 　　D．蚊一举喙，（人）即号天而诉之 答案：C （解析：“左麾右旋”的主语应是“童子”。） 14．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） 　　A．“对”，奏对、对策，原本用于臣子向君主陈述见解，提出建议。本文借用“对”的形式，以小喻大，借物讽人，言在此而意在彼，耐人寻味。 　　B．本文由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，然后引发议论，逐步推进，最后以天台生“叩心太息”、“坐以终夕”作结，照应开篇。 　　C．本文描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，加之韵脚的巧妙运用，读来淋漓酣畅，令人击节赞叹。 D．本文借童子与天台生的对话，既揭露了同类相残的黑暗的社会现实，又批判了忽视异类生存权利的错误认识，阐发了万物平等、物我为一的主题。 答案：D （解析：本文并不是批判忽视异类生存权利的错误认识，也不是阐发“物我为一”的主题，而是阐发了“民胞物与”的大道理，以蚊喻人，揭示握大权、居高位者无视人类相残的社会现实与蚊子相比，更加卑鄙无耻。 答案：（2）况且它们是异类，防范它们如果很周到，怎么会成为人类的危害？ （解析：第一句要注意文言句式，“……也”是判断句。另要注意三个虚词的翻译：“且”是“况且”；“苟”是“如果”；“乌”是疑问副词，“怎么、哪里”的意思。）　 （3）闻同类之相噆噆噆噆 【附：译文参考】 天台书生（我）暑热，夜晚在葛布帐子中，童仆拿着大扇子在我面前扇扇，非常舒适，（我）睡着了。，童仆也睡着了，丢扇子在床上，他的鼾声如雷。天台生惊醒了，以为风雨将要来了（就）一会儿如歌唱如倾诉拂过胳膊刺痛肉，我的）毛发全都竖起，肌肉颤抖两只手互相拍打，手掌湿得好出了汗，拿过来一闻，非常惊愕，不知怎么回事，踢（醒）童仆叫道：“我被什么东西，赶紧找蜡烛来照。”蜡烛到了，（才看见）葛布帐子全开着有数千蚊子，如同蚂蚁象苍蝇，尖利的嘴巴饱涨的肚子骂童仆道：“这些不是吸我血的家伙吗？都是你不小心，撩开帐子放它们进入。它们是异类，防范如果周到，童仆，在一端点上火，左挥右舞，绕床几圈，赶出门，回道：“” 天台生于是拂拭席子，正要睡觉，呼喊着老天而感叹道：“老天啊为什么生出这些小东西来毒害人啊？”童仆听了，哑然失笑道：“您何必太厚待自己而（阴阳）两气弥漫（酝酿），赋予（万物各自的）形体授予（万物各自的）本质，人和物便。虽然大小长短不同，但是从我们来看万物，则认为人贵而物贱；从天地来看万物，果有谁贵谁贱吗？如今人自己所推崇的，号称自己是万物水陆，有生命的，没有不是高处山上的用于进贡海里的用于祭祀可以说是太多啊！这夜晚，蚊子，（您）假使道貌岸然，钻同类的空子侵犯他们在荒野，在路途就睡卧不安却置若罔闻，” 天台生于是将枕头扔到地上，问心叹息坐了个通宵。 　　（解析：这是一道有创意的综合性题目，既考查标点符号的作用，也考查了修辞运用；既考查了学生联想的能力，也考查了学生对生活的思考。可以说有“一石多鸟”之效。解答此题要分三个步骤：①确立描述对象，标点符号虽很多，但要选择熟悉的并富有个性特征的标点，如问号、感叹号、句号等。②造一个比喻句，而这个比喻句的喻体与下