教学反思设计模板.docVIP

模板： 基本信息 课题 人教版二年级数学上第二章第一节 两位数加两位数 作者及工作单位 ?巧家县崇溪乡中心学校 何明坤 教材分析 1、本节内容要求学生学会两位数加两位数的进位加和不进位加两种加法；这部分内容是建立在两位数加一位数加法的基础上的；教学加法计算以前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级四个班的学生人数和两辆限乘70人的客车，以此为后面的进位加和不进位加提供实际背景。这部分共有3个例题，例1着重解决笔算加法写竖式是如何对位的问题，例2着重解决从个位加起的计算顺序问题，例3非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。 2、一是让学生体会学习两位数加法的实际意义，激发学生学习的兴趣；二是有利于密切口算和笔算之间的联系，让学生从中感受两位数加整十数计算方法的多样性；三是帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法。 学情分析 1、学生已有两位数加一位数的计算基础，整十数加整十数也会加，因此，本节教学只是在此基础上引导学生自己找出两位数加两位数的进位加方法，以及发现不进位加的方法，教师再加以强调、指正。 2、学生在本节学习中可能会有部分学生会对错数位，对“满十进一”的方法觉得困难，或是容易把进上来的“1”忘记加上。 教学目标 1、引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容。提出问题，想办法解决问题。 2、引导学生利用旧知识，学会两位数加两位数的加法。 3、利用情境图和动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数的算理。 4、培养学生仔细计算、认真书写的好习惯。 5、学会合作学习，乐于与别人交流。 教学重点和难点 1、竖式计算的书写格式。 2、笔算的计算顺序。 3、个位相加满十，向十位进一以及进位加的竖式写法。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、学前准备 二、探究新知 三、课堂作业设计 四、思维训练 ? ? 一、准备部分：出示两位数加一位数，两位数加整十数的加法题10道，让学生说说计算的方法并计算出答案。 二、探究新知：设计六个乘车方案，老师按不进位和进位的先后顺序板书出示。 让学生通过学习例1、例2、例3检验方案一、方案四、方案六是否通过。 三、课堂作业：对练习有困难的学生加以指导。 四、思维训练：设计笔算改错题；写出两个数相加得数都是88的竖式；看情境图，如果二（2）班又转来6人，算算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。 ? ? ? ?一、准备部分：学生可能会算得慢些，视情况可以把题目减少，只要学生会算就可以。 二、探究新知：1、老师带领学生学习例1，检验方案一（二1班的36人和二2班的30人和起来是多少人？）先用口算，再用笔算。 学生用摆小棒的方式摆出36+30，然后写出竖式。 2、学生分成小组，用笔算的方法检验方案二（二2班和二3班的同学合乘一辆车。） 3、学习例2，检验方案四（二3班和二4班合乘一辆车），先口算，再用小棒摆出35+34，并写出竖式，说说是怎样算的。 4、学习例3，检验方案五（二1班和二3班合乘一辆车），写出竖式，说说先加什么，再加什么。 5、比较两位数的进位加和不进位加的相同和不同之处。 6、小组合作检验方案六（二1和二4班合乘一辆车）。 ?三、解决教师出示的竖式笔算题，自己完成，加深记忆。 ?四、小组合作完成拓展思维训练，由小组长汇报结果。 ? ? 一、为学生学习新课奠定基础。 二、把课文的问题拓展，既解决了课文的问题，又可把进位加和不进位加作对比，在此过程中，学生复习了 口算的方法，也找到了笔算的方法以及和口算的联系。通过学生的小组合作，让学生学会合作，与人交流。 ?三、对新知识基础性内容的强化训练。 四、让学生学会运用所学的知识解决实际问题。 ? ? 板书设计 ?两位数加两位数的加法 笔算方法：个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位算起，当个位满十向十位进1，计算十位时记得加上进上来的数。最后，把个位相加的结果写在个位下面，十位相加的结果写在十位下面。 ? 学生学习活动评价设计 ? ?1、口头评价，因为教学过程中学生的突出点教师不及时抓住，可能会一闪而逝，因此教师可用最直接，最快捷的评价方式----口头评价。用鼓励性的语言表扬思维活跃的学生，积极参与的学生，方法多样的学生。即使说错了或回答对了一小点，教师也应该用温和，委婉的语气，如：你还有更好的方法吗？你再试试。你和小朋友商量商量，决定了再告诉老师，好吗？等等语言加以鼓励，不要浇灭孩子的兴趣。2、体态评价，可以用微笑、点头、赞许的目光、竖起大拇指、同学掌声鼓励等方式对学生的学习行为表示肯定和赞赏