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徽王中学“六结构、当堂达标”历史讲学稿 教师寄语 课题 课型 主备人 执教人 备课时间 学习目标 1、说出古代埃及国家出现和统一的时间；两河流域的古代国家；古巴比伦王国 ； 2、理解金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶。 3、运用相关知识分析印度等级制度的内容及实质。 重难点 学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典 学习难点：一、古代文明为何产生在大河流域 二、对印度种姓制度的认识 学法 指导 自主合作学习，教师讲解 教学流程 个案补充 导入新课（创设情境，激发兴趣） 利用导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。如果不游览一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以诱人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，终于完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志--下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”--斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗？ 二、出示目标（明确目标，有的放失）（同学习目标） 三、自学文本：（自主学习，开动脑筋） 1.埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。2.金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之谜，体现古代埃及创造了高度的文明。３．“新月沃地孕育的古国”：“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？” ４．“古代印度的种姓制度”： A..种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。） B..不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 等级名称 社会阶层 职责和义务 婆罗门 祭司贵族 掌握神权 刹帝利 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权 吠? 舍 农民、牧民、手工业者、商人 向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级 首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业 （种姓制度使得不同等级之间的矛盾很尖锐，后来常常引起印度社会动荡不安。）1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论） 2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐） 3、老师的问题： （一）结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题： （1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？ （2）此法典的制定有何目的及意义？ 五、拓展延伸 技能迁移，提升能力 上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。） 尼罗河流域 两河流域 印度河、恒河流域 古代埃及 古代巴比伦王国 古代印度 2方法总结：继续学习列表法比较、巩固相近知识点。 七、当堂达标（小试身手，巩固提高） 1、填一填、背一背 （1）非洲的东北部（ ）蜿蜒北流，每年定期泛滥。水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。约公元前（ ）年开始，河流两岸陆续出现奴隶制小国。约公元前（ ）年初步统一的古代（ ）国家建立起来。国王的陵墓（ ）是其权力的象征。 （2）公元前（ ）年以后，（ ）人在两河流域南部建立了许多奴隶制小国。公元前（ ）世纪古巴比伦王国国王（ ）统一了两河流域建立起（ ）的奴隶制国家。 （3）为了维护（ ）的利益，汉谟拉比制定了一部法典史称（ ）。它是世界上现存的古代（ ）的成文法典。 2、探索一下、作出回答 “他（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工`````````他门年分成十万人的大群来工作，每一大群要工作3个月`````````金