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新课改课堂教学现象之我见 摘要 社会在发展，它对人才的要求越来越高，向教育提出了更高的要求，党中央、国务院提出“深化教育改革，全面推进素质教育”，于是全国上下处处沐浴课改春风，但新课改不是一朝一的夕事，任重而道远，不能急于求成，否则欲速则不达，所以在新课改的课堂当中就有一些教师走入了新课改的时尚误区。 关键词 新课改 课堂 学生 自主 新课改就是依据国家教育规划纲要，用发展的观念，努力推行素质教育，使教师教育素质提高，使学生全面发展，形成正确地教育观念的基础课程改革。它让课堂教学发生质变，并直接面对的是我国基础教育的弊端。我国基础教育以前过于注重知识的积累而忽视了对人的能力及人生观、价值观等方面的培养，不符合人才发展的规律，也不适应现代社会对人才的需求。因此国家和社会向教育提出了更高的要求，施行新课程改革。作为一名教育工作者的我一定响应国家和时代的号召，深入实践科学发展观，努力加强课堂教学研究，坚决提高课堂教学质量，让学生的个性和能力得到最大限度的发展。当前全国上下处处沐浴课改春风，温暧的阳光洋溢着希望，处处生机谙然、逢勃发展，但在这如火如荼的改革中也有许多教师的课堂教学走入了新课改的时尚误区，患上了新课改的“流行病”。 一、“喊空口号、穿新鞋走老路”课堂无创新 现在还有很多老师天天喊新课改，但上课依然是老路子，上课不懂怎样创造课堂教学的教学情景；不懂的如何去激发学生的学习积极性和兴趣；不注重发展学生的个性和能力，只会对教材内容照本宣科，面面具到；以教材为中心生怕漏掉哪个地方没有讲到没有讲透，一节课下来满头大汗、口干舌燥还觉的时间不够、甚至还搞下课托堂战术，这样不但教学效果不好，还扼杀了学生的自主学习的能力，更是打击了学生的学习兴趣和积极性，自己费力不讨好，这样既苦了自己又累了学生，教学方法依是满堂灌、填鸭式。课堂教学重知识轻思考，轻实践，轻能力，课堂上以自我为中心，过分注重教师在课堂中的作用，把自己当课堂主角，忽视了学生的“主体作用和主体地位”。违背了学生自主发展的理念，扼杀了学生采用“自主、合作、探究”学习的权利，是一种急功近利的作法。我们必须更新观念明确位子，转变工作作风和教学方法，让传统的“独角戏”变成为师生之间的互动。把教师是主角转变为“以学生为主体、是主角”，老师是导演，只负责组织好课堂，让课堂“活”而不乱，让课堂教学“活”而不死。让学生自己去尽情发挥，大胆放心的让学生去学习、思考和探究。因为学生是学习的主角和内因，只要内因起作用，才能激发学生学习的兴趣和潜力。因为兴趣是最好老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能提高课堂的教学效果和学生的学习效率。创新的火花才会逬发，这样就会磨刀不误砍柴功，学生的素质和能力才会得到迅速的提高。所以我们不能喊空口号、走不利于提高课堂教学效果的老路子。还处到在换汤不换药的层面，我们必须吃透新课改的精髓，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。 二、“课堂教学流于形式”学生无自主、无探究 〈一〉新课改推行后，很多教师只注重课堂教学模型，而不注重教学内涵，课堂教学流于形式。新课改注重“自主、合作、探究”的教学模式，他们课堂上就让学生自己学习，然后让学生自己展示，而自己却在课堂上三缄其口，教室里人头窜动、嬉笑泛滥成灾，老师不制止，学生展示课堂内容课堂上学生畅所欲言，老师对学生展示和发言知识不到位、不准确甚至脱离课堂不着边际视而不见，也不表态。让其浅尝辄止、课堂重点内容没有得到很好的把握。课堂上无板书，没有很好的体现教学过程；或者过分依赖多媒教学，课件一个接一个的展示，课堂变成课件展示会，让人花瞭乱，学生的思想应接不霞云里雾里；要么动画声响滥用。还有的教师为了让课堂教气氛活跃，课堂教学上经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒”，或者“啪、啪、啪”整齐划一的掌声，这样让学生表扬习以为常，长期以往会让学生养成虚伪浮躁的性格，不利于学生品质的培养。所有的这些有的教师却美其名曰施实新课改，这给一些不负责任的教师有了一个不负责任的理由和托词。所有的这些都只不过是流于课改形式，没有把握课改实质。与其说这也算课改，还不如说这些老师在推卸教学责任，敷衍教学课堂，把课堂教学质量推向低效慢速车道减速行驶。老师是课堂的组织者、引导者，我们提倡把课堂还给学生，不是叫你一言不发，也不是要肆意鼓动课堂气氛，而是要求老师正确地引导学生自主，探究的学习；培养学生积极的学习态度和学习兴趣，让学生轻松快乐的学生。对学生学习上不正确和不到位的地方给予及时的指导和纠正，对课堂教学情况和教学秩序作有效把握，把课堂教学质量推向高效快速发展的轨道。 〈二〉对课改理念的误解课堂教学流于形式。理念是思想的方向，是行动的先导，是对教育培养目标的定位，有的老师误解新课理念，只注重课改形式和套路，不注重课改实质和内涵。于是有的老师认为课改就是