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提高学生地理学习能力专项实验报告 ——运用信息技术培养学生地理发散性思维的实践研究 单位：宁夏育才中学 姓名： 穆海鹰 联系电话 时间：2013-03------2013-07 运用信息技术培养学生数学发散性思维的实践研究 内容提要：信息科技的飞速发展和学生个性发展的培养，要求现代的教育工作者必须用现代教育的观点，将传统的教学方式方法与现代教学工具结合起来，从而更好的培养学生的自主学习的能力和发散性思维能力。地理作为培养学生发散性思维的重要阵地，如何利用现代信息技术服务于地理教学，从而通过培养学生的发散性思维能力和提高地理学习能力，培养出有创造性思维能力的社会化人才，是本文要探究的课题。 关键词： 教育信息技术，发散性思维 课题的提出 教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成教学任务的主要途径。一般课堂教育的主要内容之一，就是训练人们的性思维，培养集中思考能力，从小到大我们接受成千上万次的考试和测验，目的就是要培养我们根据所掌握的信息资料得出正确结论的能力。但是在遇到问题和障碍的时候，惯性的集中思考往往无能为力，这就需要有意识地锻炼的思维能力，培养发散性思维习惯，用扩展思考解决问题。在人们的头脑中，有一些思维定势，阻碍人们用多视角、多途径解决问题，比如：相信权威，崇拜完美，把“是不是符合逻辑”作为“正确”与否的规则等。需向头脑中几种主要束缚思维发散的观念挑战，打破束缚，使思维活动在进入解决问题的开始阶段，就能产生大量高质量的素材，为收敛性思维最后选择，准备充足的条件。一种，用不同方法或途径去进行探索从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想的思维方式。多媒体计算机和网络通讯技术的发展，处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，教师掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导多媒体计算机和网络通讯方面的知识和技能具体来讲主要是WINDOWS、文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作、学科教学专门软件等 5、研究方法 （1）、文献法。认真学习有关文献，用理论来指导教学研究活动。 、收集法。通过向同行教师学习，（收集网络上、以及兄弟学校老师的方法，了解自己过程中存在的问题，把握问题的关键。通过组内相互听课进行教研，了解在教学实施中的问题，探寻优化的实施策略。 、反思法。结合自己在过程中使用的方法和出现的问题，具体的教学内容具体进行及时深刻的反思和研究。 、归纳法。将自己在的研究过程中出现的问题进行分类、整理和归纳。理清自己的问题，探寻有效的实施策略。 、实验法。在总结、分析和研究的基础上，将探寻到的实施策略、方法进行推广。 2 信息技术与培养学生地理发散性思维能力的整合 2.1利用信息技术规划教学设计，制定培养学生发散性思维的目标。 作为学生学习的主要引导者，教师在进行教学的过程中，能否科学合理的规划教学内容，寻找教学资源，设计教学过程，从而通过不同的课堂教学手段来达到既定的教学目标是教学成功的重要前提。而在教学设计中，最不可预知但却是最重要的就是学生的反应会是如何的？能否按既定的计划？学生的预习情况是怎样的？这些重要的因素在以往的教学设计依靠的仅仅是教师根据平时的教学经验来预测的。如今，随着信息技术飞速发展，教师通过信息网络来进行课前教学资源的学习和收集已经不足为奇了，而且就如何科学合理的设计适合自己学生的教学内容，从而在教学中培养学生的发散性思维，也可以利用现代信息技术给予帮助。比如，教师在利用各种教学平台进行教学时，可以通过教学平台对学生预习的情况及时加以了解，从而制定相应得教学过程设计和学生发散性思维的培养方向，以便在课堂教学中达到相应得教学效果。 2.2 课堂教学中利用信息技术，培养学生的地理发散性思维能力 在课堂教学中整合信息技术，丰富课堂教学手段，能更加有效的提高学生的兴趣和求知欲形成“解决复杂实际问题”的方法结构学生体验与现实活的紧密联系，获取应用知识和方法解决实际问题的经验运用联想、想象、猜想、推想等拓展思路技术能在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动使过去难以实现的教学设计变为现实让学生能充分发挥学习的主动