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让孩子快乐绘画 陈春苑 摘要 绘画是幼儿喜爱的活动形式，以往的绘画教学存在很多弊端，使幼儿的创造性、想象能力受到抑制，本文从幼儿园教学实践的角度出发，论述了教师转变观念的重要性及在教法和评价方法上的改进，使幼儿园绘画教学更具科学性、更能促进幼儿的发展。 关键词：绘画教学，转变观念，形式内容，方法 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。《纲要》中提出，艺术教育要激发幼儿的审美情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。 传统的美术教育最主要的特点就是儿童画的写实教育。多少年来，美术教育的模式就是教师出示范例，再逐步示范绘画过程，然后让孩子亦步亦趋地按照老师教的画法临摹。而家长和教师对幼儿作品的评价以像步像为唯一标准。现有各种绘画培训班兴趣班铺天盖地，每当作品展出，我们都可以见到清一色的模仿作品。家长站在画廊前品头论足，画得最象的自然评价最好。家长对这种培训班趋之若鹜，因为传统教育对家长的影响深厚而久远，在他们头脑中形成了一种思维定势，绘画培训班正是迎合了家长的需要。而现在名目繁多的绘画大赛同样也给这种急功近利的行为提供了市场。幼儿反复临摹一幅作品，直至画面精美，技巧娴熟。拿到大奖后，教师身价倍增，家长自然也欢喜。殊不知，这种教育形式严重偏离了“幼儿艺术教育是精神创造活动”这一基本思想，把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，是与新《纲要》的精神背道而驰的，要改变这种状况，我们从以下几方面入手： 一、 转变教师观念 　　教育改革的关键在于教师，因为幼儿的学习和发展有其自身特点和规律，能否了解和把握幼儿学习和发展规律，是教师专业知识和能力的重要表现。作为一个幼儿教师，需要了解和掌握幼儿发展的主要方面、学习的主要形式及其特点。幼儿一些方面都是怎么发展的，发展过程的主要规律、阶段和水平，幼儿发展的主要影响因素及其作用，应该如何有效地帮助和支持幼儿的学习与发展等等。 　　在绘画教学中，许多研究者把幼儿的绘画发展划分为不同的阶段，一般是涂鸦期、象征期、图式期和写实期四个阶段，其中图式期属于从象征期向写实期转换的过渡时期。各种儿童阶段划分的研究都说明至少到7岁的后才适于写实。所以，我们教师要认识到，如果从一入园就把孩子们置入“依样画葫芦”的写实樊篱，必然扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能。 　　幼儿绘画具有多种特征：它是艺术，孩子们是天生的艺术家；幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式，它是能动的自主性活动；是智能底蕴和审美抒情的统一，具有自发展、自调节的自组织特性；它还有可塑性，并具有接受指导的可控性。教师只有善于反思，在实践中进行探索、研究，同时借鉴国内外的一些教育经验，才能寻找出一条适宜本地区乃至本园特征的新途径、新模式。 二、 丰富绘画的内容和形式 　　随着艺术教育改革的深入，绘画正成为幼儿喜爱的活动形式，从简笔画到水粉画到水墨画，从表现周围生活中美好的人、事、物到表达他们的情感和对未来生活的想象，成为幼儿自我表达的重要方式。我们改变以往教师画，幼儿模仿的模式，适当增加了意愿画、主题画和美术欣赏的比例，给幼儿自己选择表达内容和方式的自由，让每位幼儿变成主动参与者和积极展示者，减少能力弱的幼儿的精神压力，充分体验表达的愉悦和成就感。 　　最近，我们进行了一次弹珠滚画《春天的花朵》教学，把以往用画笔绘画变为用弹珠蘸上不同的颜色，在花朵形的纸上来回滚动，最终创始出千变万化的作品。在创作过程中，每个幼儿按自己的意愿添加颜色，没有技能方面的过高要求，每个幼儿兴致盎然地沉浸在创作的快乐之中，做出的花朵底色有的偏黄、有的偏蓝、有的偏红······当全体幼儿的作品被装饰成一朵朵春天的花朵贴在活动室的墙面上时，那兴奋、激动地神情溢于言表，站在花墙前指指点点，即使能力最弱的孩子，他也可以指着自己的花朵自豪地告诉同伴或父母：这是我做的，从而得到一种自我欣赏和自我满足感。 　　 在活动形式上，我们不断变化，根据不同年龄幼儿的特点，进行相应的活动，激发幼儿的兴趣和创作热情，以下是我们安排的小中大班绘画和形式表，将绘画和手工相结合，集体活动和区域活动相结合，不同的内容和形式相结合。 　　 小班上 小班下 1、 填颜色、添画 1、 人、物添画 2、 拓印画 2、 磁砖画 3、 手指点画 3、 弹珠滚画 4、 印章画 4、 印章添画（二方连续） 中班上 中班下 1、 张团印画 1、 水粉画