教学语言艺术(教师交流).pptVIP

教学语言艺术 教师的教学语言艺术 一、口语艺术； 二、态势语艺术； 三、板书语言艺术。 一、教师的口语艺术 1、严密的科学性（准确精练、严谨规范） 2、鲜明的教育性（富有思想性、富有学术性、富有启发性、富有激励性） 3、健康的情趣性（丰富的情感、美妙的措词、明朗的节奏、含蓄而幽默和饱满的激情） 二、教师的态势语艺术 态势语也叫体态语。他要求以下几个身体部位的动作要美。 1、头部的角度要美（平正） 2、面部的表情要美（微笑） 3、目光的眼神要美（热情） 4、手势、脚势和体态要美（得体、文雅） 我认为：态势语与“得体、整洁、协调”的服饰息息相关；态势语贵在“自然”。 教态是指老师上课时出现在学生面前的整体形象。 有的教师在教学时，总是摆出一副冷漠无情，可敬而不可亲，拒人千里之外的面孔；有的教师在课堂里总是体态单一的、情不自禁的在讲台来回走动，晃得学生心思随着他的身影摇曳不定，结果教学效果并不好。 而有的教师则不然，在教学时，对学生总是面带笑容，和蔼可亲，循循善诱，教学效果很好。 那么，良好的教态究竟有哪些作用呢？ 良好的教态的作用 1、能提高学生的学习兴趣。 2、能使学生集中注意力。 3、能营造良好的课堂教学氛围。 …… 课堂教学教态包括：教师的手势、表情、眼神、体态仪表等若干个方面，我们把这些叫做“语言”，（举手投足皆语言，含情脉脉传真情）有人会说：语言使用嘴说的，这算什么语言？平常我们形容一个人时，说他的眼睛会说话，这不就是最好的例证吗？我们称之为“肢体语言”、“表情语言”和“眼睛的语言”…… 在教师教学时将他们恰当的配合、运用，便构成了神奇的教态艺术，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。 事实证明，教师的精神状态会直接影响到课堂教学气氛的形成及学生的情绪，所以教师上课时要做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，从而让学生“亲其师，信其道”。 教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，在课堂教学中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确，更丰富，更易于让学生接受和理解。 因此，一节好课，教师的教态起着不可忽视的作用。我们每一位教师都应在这方面思考并合理的运用。 三、教师的板书语言艺术 板书语言是口语、态势语的有力补充。而就我们学校的情况而言，有了多媒体以后，很多老师就不在重视板书了。板书语言艺术具有以下作用： 1、书之有用（目的性强） 2、书之有据（针对性强） 3、书之有度（概括性强） 4、书之有序（条理性强） 5、书之有时（计划性强） 6、书之有变（灵活性强） 总之，老师需要有较强的语言表达能力和课堂教学功力，否则，即使是满腹经纶，才高八斗，也不过是“水壶煮饺子——有嘴倒不出”。作为一个老师这是再悲惨不过的了。可见，善教者不仅应该是一位渊博的学者，而且应该是悬珠吐玉，出口成章；抑扬顿挫，语出惊人。不仅规范精确，而且生动形象；不仅幽默诙谐，而且优美动听。正如一位作家所说，语言不仅要能表情达意，而且要有文采，要给人以美感，这样才真正具有艺术感染力。 因此，关于教学语言艺术，我给老师们以下几点建议： 1、教学语言要准确规范，严谨简约。 2、教学语言要形象有趣，通俗易懂。 3、教学语言要幽默风趣，比喻恰当。 4、无声语言要使用得当，恰到好处。 * * 呈贡育才学校 张兵 导 言 教学其实是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来。苏联教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”孔子也曾说， “工欲善其事，必先利其器。”而教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术。对于教师来说，必须努力创造自己的语言风格，并创造性地运用语言艺术，以实现课堂教学的艺术化。 趣 味 性 口 语 艺 术 特点 激 励 性 形 象 性 规 范 性 关于教学语言艺术的建议