(word)教学理念文摘.docVIP

1、教育理念：以人为本，关注生命； 　　2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长； 　　3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐； 　　4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展； 　　5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情； 　　7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。 教学目标 　　学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。 　　教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。 　　课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。 编辑本段创新教学环境 世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。预习、展示、反馈成为特色课型 　　预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 　　几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 　　展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 　　反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 撤掉讲台小组对桌 多块黑板 把时空还给学生 杜郎口，到底在改什么？ (2011-05-27 17:30:31) 转载 标签： 崔其升 中国 杜郎口 课堂 杂谈 ??? ?? 中国的教育是到了非改革不可了，不管是中小学还是大学，也不管是教材还是课堂还是升学制度！崔其升在谩骂声中昂首！“杜郎口”在非议中成长！尽管“杜郎口”的课改是那么的漏洞百出，尽管崔其升的毛病是那么的“严重”！但是他又是那么的大胆、那么的勇敢！是非功过且留待后人评说--至少留下了他在课改中所留下的扭曲的足迹！?? ?? ?正是：?胆太大，心过细；真勇敢，假智慧！??????????????? （章开尧题记）????????杜郎口，到底在改什么？?? 本报曾经在2006、2007年两年内，多次集中报道过杜郎口中学。然而，从2008年至今，在接近三年的时间内，我们对杜郎口选择的却是另一种形式的“关注”——致力于高效课堂的行动研究，用“实践”来验证杜郎口的价值。今天，我们之所以打破三年来的“沉默”，再一次选择报道这所一直处在风口浪尖上的“了不起”的学校，其中包含了我们的苦心，我们觉得是到了应该“揭秘”的时候了，与其听任纷纷扰扰一味的臆想甚至是恶意攻击，不如引领大家一起去寻找突围，当然这篇报道仍然可能会适得其反，“扬汤止沸”。但作为一份有信仰的媒体，我们依然会学着“像崔其升那样”抱定自己的教育信念，以期“让中国教育因你而改变”！?? 亲爱的读者朋友，让我们一起行动起来——做“力行”的教育。于褒贬之间杜郎口一直处在争议的漩涡之中。是唐吉可德大战风车的荒唐还是普罗米修斯盗火者的英雄壮举？围绕杜郎口的课改就这么泾渭分明地呈现出两派意见，有人视杜郎口为异端邪说，是怪胎，有人激动不已地认为杜郎口让人看到了希望的曙光。一位江苏泗洪的网友，曾经在网络上发表“杜郎口观察”，说杜郎口这个典型完