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《掌声》教学设计理念 《掌声》 一课写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣题眼——掌声，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读去体味小英的情感变化，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 这篇课文的教学我是这样设计的： 第一步：读题导入、找出重点段。 通过读题导入，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：掌声怎么会有如此魔力，让一个自卑的小英变为一个自信的人？通过快读课文，找出第四段描写掌声的重点段落。 第二步：扣住两次掌声，激发情感。 一读掌声，思考，掌声响了几次？扣住“热烈、持久”、“经久不息”读好两次掌声。 二读：思考：这两次掌声分别是为什么而响起来的？ 第三步：潜心品读，读中感悟。 在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。 第四步：联系实际，延伸情感。 对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，我安排了一个说话训练，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计以实际行动给身处困境的人以鼓励和帮助，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。 21、掌声（第二课时） 市级公开课 一、教学目标： 1、通过对关键词句的感悟、品味，感受小英在掌声前后的情感变化。背诵并抄写课文最后一段。 2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 三、教学设计： 一、揭示课题、复习主要内容。 1、这节课我们继续学习21课《掌声》，齐读课题。让掌声再热烈些。（再读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道，这掌声是同学们送给小英的，掌声之前小英是怎样的？（板书：自卑） 掌声之后的小英又是怎样的？（板书：自信） 过渡：掌声竟然有如此大的魔力，让小英从一个自卑、忧郁的小姑娘变为一个自信、开朗的人。课文中就有一段具体描写了演讲课上小英得到的“掌声”？请同学们速读课文，找一找，用做标记。 二、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵 （一）学习课文第4自然段，找出两次“掌声”。 1．交流出示：（刚才我转了一圈，看到同学们找的都很准，出示课文第4自然段） 一读：请同学们拿起书读读这一段，思考：这段话掌声出现了几次？ 二读：请同学们再读这段课文，思考：这两次掌声分别出现在什么情况下？（声音越来越小，看来大家准备好了） 交流：A、第一次掌声出现在什么情况下？你能找出相关的句子吗？（板书：站定一刻） B． 这是怎样的掌声？ （板书：热烈、持久） C、第二次（板书：演讲结束? 经久不息）指导读好这两个词（热烈、持久? 经久不息） 刚开始的时候掌声是怎样响起的？出示（“骤然间”）指导读好突然间响起。 停的时候是“渐渐平息”(卡片出示词语)（骤然间、渐渐平息对比读） 放入句子中读好。 3、男女生合作读好这两次掌声。女读：就在小英……，不知是在谁的带动下，男读：骤然间——。那掌声——。女：掌声渐渐平息，小英也——。当她结束演讲的时候，生：班里又——。男：小英……（体现“静——扬——静——扬”的过程，理清文脉） （二）学习2—4，感悟掌声前小英的情感变化。 1、刚才同学们说第一次给小英掌声是因为她能勇敢地站到台上，但小英不是一下子就走上去的，老师觉得她走上讲台上是很不容易的。 （板书：上讲台前） （出示） 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在