农村中学建立学习型师队伍的行动研究.docVIP

《农村中学建立学习型教师队伍的行动研究》结题报告 《农村中学建立学习型教师队伍的行动研究》是我们张其寨中学2009年建立的“十一五”教育内涵式发展市级科研课题，经过近两年的研究、实践、探索，基本完成立项时的预定目标，准备结题，现就课题提出本报告： 课题名称：《农村中学建立学习型教师队伍的行动研究》 课题主持人：胡在良 一、课题研究的意义 1.学校现状： 我校地处农村，离城市40余公里，经济落后，全校教师35名（其中工人1人），第一学历本科1人，专科4人，中师30人，30岁以下占10%，31—45岁占35%，45岁以上占55%。造成教师结果不合理，全校教师素质整体偏低，大部分教师不重视分析教材，分析学生，学习新理念。工作一般凭经验、凭感觉。“常常以己之见”而教学，严重制约我校的长足发展，经调查论证，我们一致认为学校发展必须有一支稳定的高素质教师队伍，而高素质教师队伍只能靠自己培养，经反复论证，我们认为只有建立学习型教师队伍，让教师在学习中提高，在学习中探索，在学习中成为专家型教师。 2.理论依据： 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价管理等方 面都与原来的课程有了重大创新和突破，新课程的实施要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念，这也迫切要求广大中小学教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面，教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家，同时“学者即良师”也是不对的，优秀的中小学教师既要有扎实的学术根底，不断更新的知识，又需要把握教育真谛，了解青少年发展的规律，具有热爱学生、关心学生，对学生认真负责的品质。 终身教育和终身学习是适应当今社会环境的剧烈变化，新技术的不断发展的最好方式。第十五届国家教育大会上，联合国教科文组织21世纪委员会主席德洛克主题发言中特别强调教师的四点责任，其中第一项责任就是“教师自身的培训，教师必须终身学习，并不断地再培养自己”在探索中学习，在学习中进步，在学习中提高自身素质，这是教师终身学习的主旋律。 3.政策法规依据： 《面向21世纪教育振兴行动计划》第八条规定“大力提高教师队伍的整体素质”。第九条规定“重点加强教师队伍的建设”。第二十五条规定“建立和完善继续教育制度，适应终身学习和知识更新的需要”。《教师法》、《教育法》也有相似内容的规定。《国务院教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、《辽宁省教育厅关于全面实施素质教育，推进基础课程改革的意见》中，要求教师学习，学习，再学 习，提高骄傲教师群体素质是法律赋予教师的权益，更是法律赋予教师的义务。教师应该依法进行学习活动。这是本课题确立的法律背景。 二、研究内容 农村初中学习型教师队伍的建立 1.农村初中教师师德水平的提高。 2.农村初中教师教学水平的提高。 3.农村初中学习型教师队伍的建立。（校本教研的有效进行） 三、研究方法和过程 1.课题研究目的：本课题旨在探索农村初中学习型教师队伍的建立方式，推进教师终身学习，不断进步，从而使农村初中教师队伍整体素质提高，以适应新时期的教育改革和发展。 2.课题研究的方法：调查法，经验总结法，讨论法，尝试发现法。 按照循序渐进，分类实践，分层推进的方法进行研究，遵循：学习领会--研讨交流--实践经验--总结反思的研究思路。 3.实施过程： 第一阶段(2009年4月-2009年5月)准备阶段 （1）确定课题目标和实施方法 （2）制定可行性报告 第二阶段（2009年6月-2009年7月）调研阶段 （1）对教师队伍师资水平现状调查 （2）对教师队伍教育水平现状调查 （3）对教师队伍学习情况现状调查 第三阶段（2009年8月-2010年12月）实施阶段 构建学习型教师队伍，学校加强领导、评价引导，调查教师个体和群体学习积极性，逐渐养成群体学习习惯。 通过本阶段运行，在全体教师中形成学习氛围，养成终身学习的习惯，学习贯彻于教育教学全过程，促进教师师育水平和学术修养的提高，增强教育教学能力，适应课程改革的需要。 4.研究措施： （1）设置调查问卷，保证课题研究科学规范。 （2）采取“专题讲座”、“自主学习”等形式让教师学习领会，重在理性思考和观念更新。 （3）采取分项自主设计，交流分享，交流剖析等形式实践创新，让教师在教学方式上转变。 （4）争取市内名家知道或观看名家讲座，提高教师教育水平和教育方式，增强师德水平。 四、研究成果 1.初步完成教师个体自主学习的管理模式 教师个人自主学习是在学习群体成员的边教边学、教学与学习紧密结合下进行的，教师自己发现教育教学中的问题，自主分析原因，制定对策。 2.自主反思与合作互动 按照教学过程，教师个