农村中学生心理健康育的现状及对策2012-2-29.docVIP

农村中学生心理健康教育的现状及对策 临沂凤凰岭中学 许跃源 一、不容乐观的现状 长期以来，在中学教育中重视学生的知识教育，重视学生的政治思想教育，而往往容易忽视对学生心理健康的教育。社会发展到今天，心理健康教育已成为全社会关注的热点、焦点，但纵观心理健康教育的热烈场面，根据这次考查的情况进一步发现城市与农村之间发展不平衡，城市热、农村冷。从相当部分的农村来说，学生的心理健康教育还是一个盲区，那么农村中学生是否较少心理困扰和障碍呢？我们不妨来看以下几个调查数据。 A、某生，初三，聪颖，喜活动，好表现，仗着父母家庭收入丰裕和对他过分宠爱，少教养，不爱学习，结交不务正业的社会青年，行为不检点，在校外抽烟，赌博。 B、某生，初二，聪明，成绩优良，后痴迷“网络游戏”，导致上课不能集中精力，作业不能按时完成，成绩直线下降，经常逃课、逃学去上网。 诸如此类，不胜枚举。我校调查检测发现目前约有28.7%的中学生存在心理困扰，有3.8%的中学生存在各种心理障碍甚至心理疾病。无庸讳言，当前农村中学生心理健康状况不容乐观。 二、诸多方面的成因 1、中学阶段是个体一生中心理发展最为重要的关键时期，是学生的心理从不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和稳定的时期。在这一时期，每个学生都会遇到心理发展过程中所常见的危机问题，心理矛盾和冲突时有发生。有的因问题得不到及时的解决，而影响个体心理顺利成长，导致心理障碍的形成。 2、时代发展迅猛剧烈，各种文化纷至沓来，社会文化心理日趋复杂，成人在竞争社会中带来的变异约束与烦恼，及青少年自身的耳濡目染，也给正处于身心发育正待成熟的青少年学生的心理和行为带来一些障碍和失常。 3、随着农村劳务输出的增加，带来了特殊的群体——“留守儿童”，他们或由爷爷、奶奶、外公、外婆领养，或寄居亲戚朋友，而老人和亲朋主要关心的是孩子吃饱了没有，睡好了没有，穿暖了没有，很少关心孩子心里在想什么，在学习中有什么困难，心理上有什么压力……这些问题如得不到重视和及时解决，久而久之，这些孩子就容易产生各种各样的心理障碍和心理问题。隔代抚养和寄居生活给青少年心理的健康成熟带来了一系列副作用，在调查中留守儿童的心理困扰要高出同类学生5～6个百分点。 4、农村家长知识水平，文化品味，道德水准参差不齐，较之城市居民而言有较多不尽人意之处。诸如有的小富即安，富不思进；有的封建迷信思想严重；有的整日浸泡在麻将扑克中，对子女管教方法简单，或粗暴加压，或放任自流，或娇宠惯养，或恨铁不成钢，给孩子的心理健康带来了较大的影响。 5、地方经济的差异，种种条件制约下的不均衡，使农村健康娱乐设施匮乏，文化氛围不浓，社区活动不多，青少年学生课余生活枯燥、单调，游戏机房和网吧成了孩子经常光顾的地方，有的上网成瘾，容易导致各种心理疾病。 6、地域环境、文化底蕴的不同，学校教育条件、师资力量与城市的差异，农村各种心理健康教育资料的缺乏，都导致了农村中学生在心理健康状况上的不同和差异。 针对上述不容乐观的现状和结合农村实际进行的成因理发分析，从当前全面推进素质教育的高度着眼，我们认为农村中学生的心理健康教育亟待加强。为此，我们就农村中学生的心理健康教育作了以下四个方面的有益的实践和探索。 三、有益的实践探索 （一）强化师德，更新观念 中学开展心理健康教育和心理咨询有赖于学校各个方面的支持配合，尤其是要得到教师的支持和配合。我们知道教育在学生成长过程中占有主导地位，而教师是教育活动的组织者和实施者，学生是在教师的指导下进行有目的，有系统、有组织的学习。培养学生健康的心理素质关键在于教师是否有高尚的师德和健康的心态。只有师德高尚、心理健康的教师才能培育出心理健康的学生。车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成什么样的人，自己就应该首先是这种人”。教育家加里宁也说道：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一个现象的态度，都会这样那样地影响全体学生，如果教师很有威信的话，那么这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹”。 教师，作为人类灵魂的工程师，他们的修养、品格、行为举止时刻都给学生以深刻的影响。所以作为教师加强自身的修养和学习，除了掌握一定的专业知识外，还要加强心理方面专业知识的学习，提高自己的心理素养，了解学生的心理发展特点。 其次开展心理健康教育还需要教师具有先进的教育理念的支持。我们强调教师必须树立以人为本思想，坚持人性化的教育原则，倡导为人的发展服务的意识。即（1）要尊重学生。就像黄全愈先生在《素质教育在美国》一书中写的：“孩子作为一个自然人，毕竟是孩子，但孩子又是一个有独立人格的人，他们有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，自己的独立意志和独立追求的人。