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五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 四、职业教育教学制度 国际上职业教育教学制度的改革，旨在建立灵活的教学制度，体现了单元制、学分转换制度、学习与工作经历互认制度上。 1.实行单元制 学习单元是指根据一门课程的内在结构，将该课程细化为内容相对独立、但有内在联系的教学单元。英国、澳大利亚和我国台湾都采取了资格证书的学习单元制。 (1)英国 英国证书实行学习单元制，所有学习单元都根据不同的内容和目的而区分为四大类:普通教育学习单元，职业教育学习单元、岗位教育学习单元和核心技能单元。据统计， 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 (2)澳大利亚 澳大利亚AQF规定，要获得AQF中的资格证书，必须达到一定的能力要求。这些能力可以通过学习澳大利亚培训包所规定的有关内容而获得。 (3)我国台湾地区 我国台湾地区将需鉴定的资格要求，即应具备的技能，划分为可分割的“分项”，即单元。如有必要，申请鉴定的人员可分项报名鉴定，及格后可获得分项证明书，并可累计分项证明换取相应等级的证书。 2.实施学分转换制度 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 学分是对学习者先前学习或经验的承认。职业教育证书与职业资格证书制度中的学分转换制度，一般是指在旨在获得职业教育证书的学习过程中所获得的学分能够转换为职业资格证书课程的学分而予以承认，反之亦然。为此，学生在继续学习以获得资格证书的过程中，不需再重复以前已学习过的内容。欧盟、英国、澳大利亚、韩国、我国台湾地区都采取了职业教育证书与职业资格证书的学分转换制度。 (1)欧盟:欧洲学分转换制度(ECTS) 它是一种测量和比较学习成绩的方式，它能使人在欧洲范围内从一个机构向另一个机构转换。 (2)英国:学分转换体系英国专门的学分转换体系 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 规定各种证书的学业份赋值标准，各类教育的学业分可互认互通，避免重复学习同样内容及重复计算学业分的情况。 (3)韩国:学分银行制1997年韩国颁布《学分认证法案》 学分银行制正式获得政府的承认并开始实施。学分银行制是指将学生在不同教育机构的教育经历或取得的资格证书按照一定标准折算成学分积累起来，达到一定分数申请学位的制度。 韩国学分银行制适用对象非常广泛，它既包括在大学和大专院校中取得的学分，也包括在学分认证对象学校和开设学分认证课程的教育培训机构里取得的学分，另外自学考试合格和国家技术资格考试合格等都可以换算成学分。 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 (4)我国台湾地区 学分认可制度《职业学校学生成绩考查办法》了广提出，我国台湾地区职业教育实施学分认可制度。学分认可制度是对具有相关证明、或具有分布式的分项证书、或某一职类等级的技术士证书者，给予相当学分的认可。 (5)澳大利亚 学分转换制度澳大利亚提出要建立教育衔接的“无缝通道”的目标，学分互认是实现这一目标的手段。学分互认意味着学分在不同的职教机构间可以相互转换，在职业教育机构和高等教育机构之间也可以相互转换。 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 3.学习与工作经历互认制度 学历证书与职业资格证书互认与转换，不仅互认证书课程的具体学习内容，而且还承认学习者的先前工作与学习经验。在这方面，英国采取了学习经历举证制度、澳大利亚采取了对先前学习的认可制度，而我国台湾地区采用了学历鉴定与累加制度。 (1)英国:学习经历举证制度英国学习经历举证制度规定，如果之前的学习或实践经历与新学习内容中某项内容重叠或相似，就可以通过相应机构出具证明的方式作为举证依据予以免修。这里的学习或实践经历既包含正规教育体系的学习，也包括非正规教育的学习。 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 (2)澳大利亚:对先前学习的认可制度在澳大利亚，可以对学生在先前的工作或非正规的学习中经获得的知识和技能的进行评估，这种评估是对先前学习的认定制度—RPL。 AQTF将RPL定义为:“对先前学习的认可是指承认目前具有的能力，而不论学习是以何种方式、在什么时间、什么地点发生的”。在澳大利亚质量培训框架中，能力可以通过多种方式获得，如通过任何正式的或非正式的培训和教育、通过工作经验、或一般性生活经验。为了得到RPL，评估者必须依据行业或企业的能力标准，证明申请人具有的能力。 (3)我国台湾地区 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 学力鉴定累加制度我国台湾地区《自学进修学力鉴定考试办法》规定:持有职业资格证书参加自学进修学力鉴定考试，全部考试或选修科目及格者，由主管教育行政机关发给学力鉴定及格证书，证明其具有相当正规学校或相关类科毕业同等资格;部分考试科目及格者，发给该科目及格证明书，待其全部科目均及格时，发给学力鉴定及格证书。 为建立学习型社会，我国台湾地区建立相关工作经验认可制度，即在审核