《认识运动，把握规律》学案分析.doc

《认识运动，把握规律》学案分析 下面我将从以下几方面展开说课； 首先是教材的分析； 本节是必修四《生活与哲学》第四课第二框的内容；本框内容是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义。 接下来是学情的分析 高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。 基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标 1、知识技能目标： 识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。 理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系。 2、过程方法目标： 运用实际事例，说明人们可以认识和利用规律。并且感受运动是物质的根本属性。 3、情感态度价值观目标： 引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。 当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。 教学重点是：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。 确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。 教学难点：运动和静止的辩证关系。 确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。 为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法 情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。 讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。 讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。 这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节： 首先是，导入新课部分 多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？ （从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；从而导入新课—— 一、运动是物质的根本属性（板书） 下面是讲解新课部分 首先展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？ 并且引入书本中《易传》的一段话，学生思考回答，教师讲解点拨。 从而讲清知识点 1、运动的含义 2、物质和运动的辩证关系（板书） （这样呢锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；） 下面，为了化解难点------3、静止和运动的辩证关系（板书） 首先展示当地的一些有名建筑物，设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？ 进一步展示图片“刘德华”；设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？ 请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接。 学生通过辨认图片、阅读、思考、讨论，掌握难点。 （这样1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；） 接下来，化解第二个重点-- 二、运动是有规律的（板书） 首先回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。 在此基础上引导学生理解 1、规律的含义（板书） 继续展示图片：今非昔比的青海湖；设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。 帮助学生理解 2、规律的客观性和普遍性（板书） （这里前后呼应，让学生明确知识的联系性；感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；） 让学生展示课前收集来的人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。 设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？ 从而讲解知识点——3、规律对我们的方法论要求（板