用新的眼光评价和看待当代中学生.docVIP

用新的眼光评价和看待当代中学生1、用传统观念评价中学生的困境 我们国家正处于急剧转型的时期，这种社会大变革对教育的影响，丝毫不亚于对国家经济、社会的影响。在这种变化的大环境中，我们应该如何看待当代中学生？他们的道德面貌、人格发展有什么时代特点？这些特点中，哪些是积极的，哪些是消极的？这是教育工作者和教师们非常感兴趣、又具有非常重要意义的问题。教育部九五重点课题“经济转型时期中小学生的道德教育”在全国50所中小学中进行，课题组对教师的访谈结果发现，多数教师对现在的学生不乐观，他们说出的评价学生的话，大约70%是批评性、否定性的。能说出学生品德方面优点的教师很少，认为现在的学生总体比过去强的教师更少。甚至在一所学校三个多小时的访谈中，教师们都在指责、抱怨、发牢骚，似乎现在的孩子一无是处，乏善可陈。许多教师认为，现在的学生主流意识越来越淡漠，思想越来越发散，越来越多元化，因此，对学生进行思想教育难度越来越大。 很多教师将现在的中学生同五六十年代的中学生作纵向比较，结论是现在的中学生缺乏远大理想，缺乏吃苦精神，缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习，为人民服务，而现在，由于社会经济的转轨，越来越多的中学生把学习与自己的命运联系起来。高中毕业选择专业时考虑最多的就是希望将来能有好职业、好收入。学生填报志愿好像一个晴雨表，报考最多的，必然是那些最热门、最有发展前途、最容易挣钱的专业，而那些冷门专业，虽然国家需要，却很少人问津。 现在的校园很少看到过去那种“同窗之交淡如水”的君子之风，中学生之间直接建立在金钱上的交往大大增多，借钱不还，借东西不还，这样的经济纠纷很多，过生日送礼、开派对、请客吃饭之风日盛。越有钱越吃得开，露富不露穷，笑贫不笑富。教师们对这种中小学生的高消费、追求名牌、享乐主义风气盛行，反映非常强烈。 集体主义淡漠，个人主义、自我中心是当前中学生的又一个明显特征。过去提倡“一帮一”“一对红”，现在学习好成了“个人专利”，帮助别人好像和个人竞争势不两立，帮了别人，势必威胁了自己，谁还肯为提高别人的学习成绩花时间、精力？ 现在的中学生缺乏奋斗、吃苦精神，承受挫折能力差，缺乏自信心。在普通中学，大约半数学生对学习缺乏信心，当他们遇到新情况、新问题，尤其是遇到困难时，适应能力差，不能进行良好的自我调节。考试失败时，学习上遇到难题时，生活中遇到不顺利的情况时，常常失去信心，破罐子破摔。 任性、娇气，害怕吃苦，劳动观念淡漠。我在所教两个班做了一个调查，绝大部分同学觉得自己遇到挫折就不知所措，充满疑惑：“对我自己，看起来什么都不在意，但我十分怕面对困难，在同学面前强颜欢笑，这是我的缺点。怎样才能放开一切，坦然面对困难，挫折？”“人生总是在不断的遇到困难，怎样才能让自己保留一颗平静的心？多次自己鼓励自己闯过困难，感到疲倦，怎样才能让自己恢复一颗充满活力的年轻的心？” 传统教育情况更是令人耽心。一个令人深思的例子是学校组织学生看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，老师们不禁激动地流下了热泪，但令他们吃惊的是，周围的学生们不但没有任何悲伤，反而鼓起掌，甚至有人笑起来。这究竟是恶作剧，还是道德感、同情心、怜悯心淡漠，抑或对时代和故事情节难以理解？实在令人费解。如果说他们不爱国，说他们没有中华民族心，又怎么解释他们为中国足球队世界杯外围赛没出线而痛苦流涕？如何解释他们对中美撞机、中国加入世界贸易组织、美国对台军售、菲律宾对黄岩岛挑衅、北约在南行动等的关注？ 站在成年人的立场来评价当代青少年，他们确实是充满矛盾的一代，从整体上看，在他们身上，可以发现许多相互矛盾的地方，如果继续用固有的观念去看待他们，我们很容易陷入困境。时代在前进，难道中学生们没有随着前进？ 2、时代的发展需要新的学生观 过去中学生生活在计划经济时代，物质的相对贫乏使他们更懂得艰苦朴素、吃苦耐劳；政治气氛的浓厚使他们从小就具有远大的理想和崇高的信仰，集体主义、革命传统深深地扎根于他们的心里。然而谁能说他们的信仰就没有盲从性？ 现在的中学生生活在变革的时代，生长在市场经济的时代，生活在信息爆炸的时代，多变的时代赋予他们极易接受新鲜事物的品格和独立思考的能力，他们兴趣广泛，知识面广，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的。 时代的差异导致了现在的学生和过去的学生之间的差异。其实过去的学生和现在的学生各有所长，他们的优缺点是他们生活的时代所赋予的，他们的群体面貌有着各自时代的鲜明特征，如果把过去的观念强加于现在的学生，用传统的标准来评价现在的学生，或者用过去的方法来教育现在的学生，那显然是不公平的，也自然难以奏效。 今天的教育工作者和教师大都是过去教育观念下成长起来的，过去的教育观念、教育方式在他们身上影响至深，当面对新的时代观念的学生，过去惯用的教育方法失灵了