发挥信息技术优势 数学课堂绽放异彩.docVIP

发挥信息技术优势 让数学课堂绽放异彩 教师：陈玲 陈敏华 单位：大柳河镇常久村中心校 内容摘要：课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，绽放异彩。 关键词：多媒体 数学 动态感知 教学情境 思维能力 课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程而在数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，绽放异彩。 随着教学改革的深入进行，多媒体也随之步入了数学课堂，它为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，并且有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 一、运用多媒体动态感知的优势，激发学生的求知欲 小学生的想象力丰富而活泼，小学数学课堂教学就可以根据儿童的这一心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，在新旧知识间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。我常以多媒体课件创设一个数学活动的情境，依托计算机，向学生提供探索的策略和途径。学生因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。 1、数学源于生活而高于生活 我们应以“生活”为源泉，展现情境，从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体“投其所好”地安排一个开头，提供一种令人愉快又有用的东西，恰当的利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《比例尺》这一课的时候，可以以“神州”六号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像）来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空，教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线；当飞船在离地球300千米左右的太空中翱翔。在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美。教师请学生把这300千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然引出图上距离、实际距离等概念。 2、静态知识变得动态化 由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课时，我是这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。 3、让音乐成为连接课堂的细节 小学生课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。其中，音乐的选择在优化教学情境中有着不可忽视的作用。例如，《分数的基本性质》一课中，上课前，我用多媒体课件显示课题，配以轻松明快、节奏中等的儿童乐曲，在欣赏中提高情感智商，这样有利于数学思维的进行；在学生动手剪纸条表示分数时，我又重复播放歌曲，让他们以轻松的心态进行学习活动，在操作的同时又受到音乐的感染。因此在数学课堂内，我们利用多媒体，适时、适量、适当地为学生送去阵阵动听悦耳的音乐，学生心情愉悦，必定能以最佳的状态面对学习、探寻知识! 二、利用多媒体，发展学生的思维能力和空间观念 好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学，当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。这就必须使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、