《梦游天姥吟留别》案学生版.docVIP

主备人：李峰飞 审核： 包科领导： 使用时间： 《梦游天姥吟留别》导学案 学生版 导学目标： 1、整体感知诗歌内容； 2、把握诗作者的情感和浪漫主义风格； 3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀； 4、了解“吟”这种诗体。 导学重点及难点： 1、把握诗作者的情感和浪漫主义风格； 2、感悟作者在诗歌中抒发的情怀。 课时安排：两课时 第一课时 一、激情导入： 唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。 “吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。 二、出示目标： 1、整体感知诗歌内容 2、感悟作者在诗歌中抒发的情怀。 3、背诵全诗； 三、自主学习 1.背景资料 李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年 (742年)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就在公元744年被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。 天宝三年，李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。第二年，他在东鲁将南游吴越，写了这首诗歌留给东鲁的朋友。 2.朗诵诗歌 3.结合课文注释疏通文意。 三、赏析全诗 （指导、自学、质疑穿插进行，据实际情况而定） (一 )指导：诵读并分析①段　 1.既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”? 2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? 3.作者是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的？ (二)指导：诵读并分析②段 1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。 2.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。 3.请男生齐读“洞中仙乐”部分， 然后请一女生用散文化的语言进行描绘。 4.自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。 5.正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突 然地消失了，(板书：梦醒)　面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢? (三)指导：诵读并分析③段 1.请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思 想性格? 2. 这首诗歌的诗眼是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ? 3.此种理解不错，还有没有其他理解，允许百家争鸣。 诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中” 的仙人盛会呢?学生讨论 四、归纳提升： 五、布置作业： 1.抄写课下注释重点词语 2.背诵全诗 第二课时 一、激趣导入 1、检查背诵 2、复习上节课内容 思考问题：如何理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这饱蕴诗情的两行诗句？在你的心目中诗人是一个怎样的艺术形象？ 二、出示目标： 1、把握诗作者的情感和浪漫主义风格； 2、了解“吟”这种诗体 三、自学指导： 1、思考并讨论，这首诗在写法上有哪些突出的特点？（指名学生回答） 2、“吟”是怎样的一种古诗体？（指名学生回答） 提示学生：主要从形式上去思考这个问题。 三、课堂检测： 同步训练 (一)快速阅读全诗，回答下面的问题。 1．选出下列各组加点词与例句加点词意思相同的一项（ ） ①例句：出类拔萃（ ） A． 势拔五岳掩赤城 B． 其后秦伐赵，拔石城 C． 是以先帝简拔以遗陛下 D．加彘肩上,拔剑切而啖之 ②例句:烟涛微茫信难求( ) A. 足以极视听之娱,信可乐也 B. 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信 C. 信臣精卒陈利兵而谁何 D. 忌不自信 ③例句:安能摧眉折腰事权贵 A. 坐立不安 B. 君安与项伯有故 C. 沛公安在 D. 衣食所安,弗敢专也