初中力教学设计说明.doc

初中力教学设计说明 篇一：力的示意图教案 上课时间： 2011年3 月 日 第 周 星期 第 八章（单元） 第 2 节（课） 总第 课时 篇二：初中物理《力》教案 教 学 设 计 课程：初三物理第十二章第四节《力》 姓名：石芳梦 学号：座机电话号码29 学院：物理与电子工程学院 专业：教育技术学 《力》（初中物理）教学设计方案 一、教学内容 1、教学内容分析 本节内容出自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理 九年级上册 第十二章第四节《力》。 （1）课程内容：力 （2）课程学时：1个学时 （3）所属学科：初中物理 （4）教学对象：初中九年级学生 （5）知识结构： 2、教学重难点 （1）教学重点：体会力的作用效果 （2）教学难点：探究力的三要素 二、教学目标 1、知识技能 （1）了解力的概念和单位； （2）体会力的相互性和认识力的作用效果； （3）探究力的三要素； 2、过程与方法 （1）让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。 （2）带领学生分析实例和做实验，从中体会物体间力的作用是相互的和认识力的作用效果； （3）通过自制教具，带领学生探究归纳出力的三要素。 3、情感态度与价值观 （1）通过亲身体验，培养学生的动手和分析的能力; （2）通过实例分析和做实验，培养学生的探究能力; （3）通过观察实验，培养学生的观察能力。 三、学习者特征分析 1、一般特征分析 容易有成就感，在学习上非常希望得到老师的鼓励和表扬。由于刚接触物理这一门课程，他们对生活中的种种物理现象充满好奇和求知欲。初三学生正处于身体和心理发展的重要时期，富于想象和创造力，并且 2、起点水平 （1） 认知结构分析：学生在生活中经常接触到关于力的现象，但是对力的 现象的认知结构了解还不是很清晰，要对学生由浅入深的进行引导。 （2） 认知能力分析：初三年级的学生已经从小学跨入初中一段时间，并 且经历了一段时间初中的学习，已经逐渐适应初中的学习方式。学习 能力逐渐增强，通过对力的定义的学习以及平时生活的积累，对力的 性质及作用效果有一定的认识。 3、学习态度分析 初三学生经历了两年的学习过程形成了一定的学习习惯和学习方式：上课注意听讲，但是课后巩固不是太多，只是满足于老师布置的作业。对新事物好奇，愿意带着问题去探索问题，但是自身的能力还有所欠缺。 四、教学策略 （1）教学方法：情景创设、演示实验、指导探究 （2）教学器材：气球、小车、磁铁、铁、木板、盆、弓箭等（上课前将器材分发给各小组） 3 教学资源：多媒体教室 五、教学过程的设计 1.教学模式的设计 1.1支架式教学理论的基本思想 应用支架式教学策略，问题支架为主贯穿知识学习，不断搭建脚手架，提示新旧知识联系的线索，目标任务导向明确，引导让学习者经历一些更为有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程。 1.2基于支架式教学理论的教学模式设计 教学模式图如图4所示： 图4 教学模式图 2.教学流程图的设计 教学流程图如图5所示： 篇三：初中物理《力》教学设计 精选范文 高唐县初中物理优秀教学设计案例评选 课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》 课题：第十二章 《运动和力》 第四节 《力》 （说明：学生课前利用学案提前预习） 课程标准的内容要求：认识力的作用效果;用示意图描述力。 教学目标： 1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。 2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。 3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。 4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。 重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。 难点：体会物体间力的作用是相互的。 教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。 1 2 转载于:www.cNBotHwin.cOm 博 威 范文网:初中力教学设计说明 3 板书设计： 第十二章 第四节 力 一、力的概念：力是物体对物体的作用 二、力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态 三、力的三要素和力的示意图 三要素：力的大小、方向、作用点 四、 力的作用是相互的 4 会计工作面试技巧 篇一：会计面试问题及回答技巧汇总。 一般来说，会计面试涉及到的专业知识问题有：纳税申报的流程是什么？一般纳税人可抵扣票证有