在新课程理念下师生动、自主探究.docVIP

提 纲 论文题目：浅谈在新课程理念下师生互动，自主探究 内容提要： 一、课程改革的基本理念要求对学生的学习方式进行变革 1、课程改革目标下学习方式变革的含义 2、教学中学习方式的变革对学生的成长和发展具有深远的影响 二、在语文教学中如何运用合理的教学方式，变革学生的学习方式，鼓励学生自主地从“探”到“究”，做到师生互动 1、善待质疑，鼓励探究，形成互动 2、鼓励研读辩论，学会探究，形成互动 3、开放课堂，主动探究，形成互动 参考书目： 1、《新课程标准》 2、《新课程理念下的创新教学设计》 3、《新课程 新理念》 4、小语教材、教参 浅谈在新课程理念下师生互动、自主探究 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是基础教育课程改革关于学习方式的明确要求，它包含三个方面的含义：一、倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习；二、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程；三、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。我们只有深入把握学习方式变革的含义和实质，才能转变教育教学观念，努力促进学生学习方式的变革，构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式。 表现在教学上就是要求师生在教学实践活动中探究、感悟、互动、创新，形成以弘扬人的自主性、能动性和独立性为宗旨的自主学习。《新课程标准》中明确指出：让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。 那么，在教学中如何变革学生的学习方式，鼓励学生自主地从探到究，做到师生互动呢？我认为要做好以下几点： 一、善待质疑，鼓励探究，形成互动 质疑是培养师生互动、自主探究的起点。传统的学习方式是与传统的传递——接受的教学方式相对应的。教师对学生的质疑只限于教师问学生答，是属于一种单一、被动、灌输知识的教学方式，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。而在美国，就以将没问题的学生教得有问题，甚至连老师也难以回答作为成功。这也就是我国这次课程改革的基本理念，以弘扬人的自主性、能动性和独立性为宗旨的自主学习。 善待质疑，鼓励发现，是引导学生自主探究学习的第一步。有教例为证： 初读《丑小鸭》后： 生：老师，我觉得课文里的他写错了，应该是它。 （话音刚落，有些学生立刻赞同该生的看法。） 师：（很有兴趣地问）为什么呀？ 生：因为课文里写的是鸭子呀！ 师：老师觉得林娜同学很勇敢，能够清楚地讲出和课文不同的意见而且有自己的道理，其他同学有不同的看法吗？ （稍等片刻，学生依然沉默） 师：同学们可以再默读课文，看能不能找到不同的答案。 （不一会儿便有学生举手） 生：我明白了，课文里用他，是因为作者把这些鸭子都当做人来写。 生：对，这是一篇童话，童话是可以想象的，作者很喜欢这些小动物，在作者的心里，他们跟人是一样的。 生：大家看，作者还在书中写道：鸭妈妈、哥哥、姐姐、伙伴们，嘲笑等，从这些词语也可以看出作者是把动物当做人来写的。如果把他改成它就矛盾了，我们看着也别扭。 师：（高兴地说）从这几位同学的精彩回答中，可以看出林娜同学的问题是很值得我们思考的。 生：（兴奋地说）我懂了，写童话故事时，我也要这样写，我要把小动物当做朋友。 师：老师也学到了一个道理，学习要像林娜同学那样勇于怀疑，也要像这几位同学那样善于思考。 通过以上的教学片段可以看出，教师要运用恰当的教学形式，积极创设教学情境，激励学生打破自己的思维定式，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题，这样才能形成师生互动，让学生自主探究。 二、鼓励研读辩论，学会探究，形成互动 在学生研读的基础上，鼓励学生发表见解，敢于辩论。这就给了学生展示自己的舞台，使自主探究、师生互动的学习得到深化。 我在《草船借箭》这篇课文的教学中，对学生提出的是借箭还是骗箭这个问题。将全班学生分正、反两方，要求他们从整个事件的起因、经过、结果各部分找到支持各自观点的论据，然后陈述自己的意见，进行辩论。 下面是辩论的一个片断： 正方：这个故事是赞扬诸葛亮这个古代大军事家的神机妙算，不能用骗，骗是个贬义词。