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在生物会考复习中的合作学习的运用 【摘 要】在教学中开展合作学习，首先要组建小组，小组最好为异质小组，有助于好生带动学困生。小组成员应当尽量坐在一起，方便他们共同探讨和交流。每次小组活动，教师应给小组布置明确的任务，实行组长负责制；教师要监控学生的行为，对小组提供必要的帮助。结果表明，通过小组成员的互助合作学习，学习过程不再枯燥、乏味，在合作中每个成员都有了提升进步。合作学习的理论和策略可运用于中小学课堂。 【关键词】合作学习；异质小组；设计教材；组长负责制 现代教学理论认为，学校应该是学生之间“交互作用”形成的一个“学习与生活共同体。”所有成员之间有更多的合作与关怀，通过人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此依赖来发展合作精神，共享经验知识，实现自我超越。它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等，被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 在生物会考的复习最后阶段，我在任课班级采用合作学习的方式，学生的成绩获得了大面积的提高。现在来谈谈我的做法。 1 采用合作学习的背景 在平时的教学中，教师会遇到学生问，可教师的力量毕竟是有限的，一节课能解答学生的问题也是有限的。 第一轮会考复习，主要是通过教师的讲述、总结，学生的练习，达到对所学知识的全面的回顾。进入第二轮复习，主要是通过学生的自我总结，查缺补漏，自我的提升。我校学生学习成绩相差较大，学生的学习的主动性相差也较大。在第二轮复习中如何让成绩好的学生，在复习过程中不致觉得会考太易而松懈神经，让他们的基础打得更扎实；让学习主动性较弱的学生，有个促进其学习的伙伴，促进其学习的主动性；让大多数的学生觉得复习的趣味性；总之要达到大面积提高整体的水平。我想到了用合作学习的方法，组成班级的学习小组，采用小组合作学习方式，以好生带动差生，中等生互相鼓励支持，共同进步。 2 程序 2.1 确定小组规模，组建小组 在班级教学中，我认为2-3的小组是最理想的规模，我所组建的小组绝大多数都是二人小组。人数太多，会给小组活动带来许多不便。 二人小组多为异质小组，学习成绩高的和低的学生组建成一组；三人小组为成绩中等的分到一个小组。在异质小组中，好生能够带动学困生，成员间有更多的信息交流，能有助于学生对所学材料的理解。 我采用二种方法进行分组，一个是让学生自由组建，主要是成绩中等的学生，二人或三人为一组。二是由我指定，由我来组建异质小组。在组建异质小组时，根据我对学生平时的了解，注意到学生的性格、成绩、性别差异等，组建了几个较典型的几个异质小组，陈珠凤和郑晓文，张裕明和陈廷，邓宁辉和李玲玲等。如4班的陈珠凤，成绩优秀，处处替人着想，品兼优，而郑晓文同学，生物成绩不理想，缺个督促者，但他能无条件服从陈珠凤同学的辅导计划。异质小组定下来后，要保持它们的相对稳定，一般不再调整变化。 2.2 安排座位 小组成员应当尽量坐在一起，以使他们能在近距离的情况下，共同学习材料，方便进行探讨，并能在不打扰其他小组学习的情况下彼此交谈。异质小组成员围坐在同一桌，或前后桌，都能看到相关的学习材料，彼此看得见对方的眼睛，彼此不必提高嗓门影响别人，并在温和的气氛中交换意见，进行探讨、提问、解答。 2.3 明确教学目标，设计教学材料以提高学生的互赖 在每一节课开始前，按教学计划布置好本节课需要完成的教学内容，让每一个学生明确本节课的任务。每节课前，我都列出本节课的要求，交给小组中的较强者，让其督促及教会本组中的其他同学。只给小组一份答案，由成绩好的学生掌握。小组中学习资料一块用，能够使学生都参与学习并达成学习目标。教师通过分配材料将学生置于一种“荣辱与共”的情境之中[1]。 2.4 建立组长责任制 合作学习的目的就在于最大程度地促进每个学生的学习。在异质小组中，组长就是成绩好的同学，组长要对小组负责，小组成员的进步与否，教师要注意关注，及时提醒组长注意组员的情况。对每一次练习卷，由组长负责解答分析错题，提高了学习的针对性。这不仅锻炼了组长的分析解题能力，也大大提高了组长的概念、原理的表述能力。我对组长的要求是：帮助同学，提升自己，共同进步。 2.5 教师要监控学生的行为，提供帮助[1] 在班级里有许多小组，教师是很忙的。在这种复习课中，我对学生的要求是：尽量不要问老师，问你们的同学，你们的组长。因为教师得把大部分时间用于观察合作小组的学习情况，协调小组的学习情况。通过观察，了解学生在干什么，有什么不理解，在小组合作中出现了什么问题。通过合作学习，学生会把潜在的思维表露出来，从而使教师可以进行调控。 在监控小组的同时，教师应进行指导，回答学生提出的问题，讲授一些必要的解题思维，解题方法，对于一些共性问题，应当全班讲解。 3 效果 通过小组的合作学习，复习的过程不再枯燥、乏味。小组成员