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基于CDIO理念的独立学院计算机专业教师能力培养的研究 　　摘要：CDIO工程教育模式在国内和国际都得到了推广，作为独立学院的计算机专业符合CDIO教育理念。为此，必须对现有的教师队伍进行改造，使之能够执行CDIO教育理念。 　　关键词： CDIO理念；独立学院；计算机专业；教师；能力培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0130-02 　　1 CDIO工程教育模式简介 　　工程教育的理念随着时代的发展在不断变迁。在二十世纪四十年代后期，即第二次世界大战结束以前，工程就是技术，是艺术、技艺、技巧、技能技术的应用。而第二次世界大战结束以后到二十世纪八十年代这段时期，认为工程就是科学，是科学的一个分支，是科学原理的应用。到了二十世纪九十年代，工程教育的理念发生了变化，认为工程是一种专门的职业，借助由学习、体验和实践得到的数学与自然科学知识并结合判断，用来经济有效地开发利用材料与自然律的途径，使之造福人类。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式就是在随着工程教育理念的变迁，在本世纪初国际工程教育的最新成果。是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究课题组，在Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元的资助下，花费了四年的时间进行探索研究所取得的研究成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。 　　CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。它的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（3级、70条、400多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。 　　计算机专业课程具有很强的可操作特性，符合CDIO教育理念。独立学院以培养应用型人才为目标，同样符合CDIO教育理念。因此，在独立学院计算机专业推行CDIO教育理念具有可行性。 　　2 CDIO教学模式对教师能力的要求 　　CDIO的12条标准中针对教师提高的有2个标准，分别是：标准9.提高教师的工程实践能力，即通过各种举措提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力。标准10.提高教师的教学能力。即通过各种举措提高教师在一体化学习经验、运用主动和经验学习方法以及学生考核等方面的能力。CDIO教学模式对教师能力的要求总结如下： 　　2.1要深刻理解CDIO工程教育的理念 　　实施CDIO教学模式，作为教师，必须深刻理解CDIO的含义，清楚CDIO的目标，熟悉基于CDIO的教学过程。不仅要培养学生的工程实践能力，还要培养其学习能力、人际交往能力和解决与工程有关的社会问题的能力。实施CDIO教学模式，要增强竞争意识，树立终身学习的观念，不断汲取新知识、新方法、新理念，使自己跟随时代的发展而发展，始终保持自身创造力的能力。 　　2.2要具有较强的工程实践能力 　　实施CDIO教学模式，教师的角色要从“教书匠”转变成“大学教师+准工程师”。要求教师具备较强的工程实践能力，能够设计出相应的项目，使其能够在学生的思维习惯中建立构思、设计、实施、运行的基本框架，提升学生解决工程实际问题的能力。其次，教师要了解本专业学生毕业后的主要就业工作岗位，熟悉这些岗位的主要工作内容、流程及所需知识、能力和素质；具备特定岗位群的技术技能，具有较强的实践动手示范能力。 　　2.3要具备项目设计开发能力 　　实施CDIO教学模式，首先，教师是一个设计者。他不仅是一体化课程的设计者，而且还必须是工程实践场所和教学项目的设计者。其次，工程项目设计开发能力是工程技术人员所要具备的基本技能之一，因而，教师必须具有工程项目设计开发能力，即从事本专业领域一般工程项目的开发和技术服务的能力。再次，教师只有具备了较强的工程项目设计开发能力，才能提炼、设计出适合CDIO教学模式的项目，才能指导学生做好项目。 　　2.4 要具有按照CDIO教学模式组织教学活动的能力 　　实施CDIO教学模式，教师要针对学生在知识、能力、素质等