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基于慕课的计算机课程翻转课堂教学的分析与研究 　　摘 要：本文首先介绍了慕课的两种模式（CMOOC和XMOOC）、优势和弊端，然后通过分析传统的计算机课堂的教学现状，设计了基于慕课教学模式与传统课堂教学模式相结合的翻转课堂教学模式，最后，提出了在二者结合的教学模式的教学过程中对教师的更高要求，旨在提高课堂效率，提升教学质量，增强学生自主学习能力和提高学生动手能力。 　　关键词：慕课 翻转课堂 计算机教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00 　　1 MOOC 　　（1）MOOC历史发展 　　MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。2007年，美国犹他州大学的 David Wiley 在 Wiki 发起一门开放课程：Intro to Open Education面向世界用户分享征集课程资源；次年 1 月，加拿大里贾纳大学的 Alec Couros 教授开设了课程 Media and Open Education，邀请全球众多专家参与远程教学。随后，加拿大学者 Bryan Alexander 和 Dave Cormier 对于这类大规模互动参与，借助互联网发放获取资源的在线课程定义为“MOOC”。目前，MOOC 三大主流平台是 Udacity、Coursera 和 edX。吴维宁将Coursera作为典型案例，分析项目的实施过程，项目建设目标和项目的目标对象，介绍了Coursera创新的网络教学理念。李青，王涛等人通过对十门MOOC课程的调查和分析，剖析了其运行模式和技术特点，讨论了其优劣势和适用范围。王颖等人选择七个国外典型的MOOC项目作为分析对象，归纳大规模网络开放课程项目的主要特点。 　　（2）MOOC的两种模式 　　目前，MOOC主要有两种模式：基于关联主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式。cMOOC课程模式侧重知识建构与创造，强调创造、自治和社会网络学习；而xMOOC课程模式更接近传统教学过程和理念，侧重知识传播和复制，强调视频、作业和测试等学习方式，另外，xMOOC是MOOC的一种新型发展形式。王萍等人介绍了基于xMOOC的教与学研究。 　　2 MOOC的弊端 　　（1）教师教学缺乏针对性 　　MOOC被批评为沿用知识灌输的模式。传统大学课堂是一对多的教学模式，即一个教师只为几十个学生上课。教师可以根据班级学生的特点备课、上课和辅导，也可以根据每个学生或者至少一群学生做出针对性的帮助，即因材施教，教师能够根据每个学生或者一部分学生在学习过程中存在的问题进行指导和更正，提出具有针对性的建议和帮助。而MOOC是一对众的教学模式，即一个教师为成千上万个学生上课，学生身份“多元化”， 每个班的学生可以多到数以千计或数以万计。教师只能按照教学大纲的模式出发，按照自己的授课意图讲课，对于学生是否理解和掌握课程内容却无法掌控。对学生的关心更是无从谈起。由于教师与学生没有面对面的交流和沟通，因此，教师不会对某个学生或某部分学生在教学过程中存在的问题提供针对性的帮助。 　　（2）学生选课动机各不相同 　　MOOC学生的选课理由和动机也各不相同。有的学生在学习课程内容后，可能会进一步参加课程讨论社区去交流学习心得或制作音频或视频与其他学生共享，而有的学生选修课程就是为了获得一个由教授签名的课程完成证书，更多的学生则仅仅为了观看课程视频，还有的学生仅仅学了一至两个视频而已。 　　（3）MOOC教学模式不适合自制力差的学生 　　MOOC对学生的意志力与自主性要求较高。如果学生的自我监督能力很强，可以自我激励，那么这些学生是比较适合MOOC的学习方式，并且能够从MOOC的学习中获得收益。但是，对于大多数学生来说，自制能力不是很强，学生很容易在学习的过程中因为兴趣消退或者所需技能以及掌握而放弃学习。樊文强教授认为高自主性和高退出率在关联主义MOOC中并存，作为他组织的学习支持应遵循学习的自组织规律，实现学习自组织与他组织之间的动态平衡，这就需要传统课堂的考核和教师的敦促指导，因此，MOOC的学习方式不是完全适合自制力差的学生的。 　　3 传统的计算机课堂教学现状 　　（1）教学方式不完善，学生学习兴趣不高 　　当前计算机课程教学仍以教师理论讲授、课后作业和统一课程实验安排为主，理论教学枯燥乏味，学生的当堂接受度不高，学习没有兴趣。计算机专业的学生需要提升的是分析问题能力和动手编程能力，但多数学校仍然采用这种“填鸭式”教学方式，学生学练同步的机会少，导致动手能力差。 　　（2）