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多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力 文⊙陈小艳（江苏徐州大屯煤电公司第一小学） 摘要:多媒体教学是现代教育技术应用于教育教学中最为先进的代表者。它可以展示传统教学无法表现的内容，如融文本、图形、动画，影像、声音于一体，能够有效地调动人们的眼、耳、心、脑等器官，所产生的认识最深刻，记忆也最持久。多媒体教学不仅具有图文声像并茂、动静快慢结合的优点，更为重要是人能够主动地控制信息的支流，使系统具有交互性，容易构成一种开放式的教学环境，给人以身临其境的感觉，因而更具吸引力和趣味性，更能提高学生学习的积极性，激发学生自主学习的欲望，使教师的主导性，学 生的主体性得以充分的体现。 关键词:多媒体教学；《它的名字叫莲》课堂教学 人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术已被大量地应用于教育教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。众所周知，小学生年龄小，大脑发育尚未完全，而且他们的思维形式以直观形象思维为主，缺乏抽象思维的能力，对于直观教学往往容易记忆。据测定，小学生所获取的知识有8 0％来自于眼睛，1 0％来自于耳朵，而其他感觉器官获取的知识只占到1 0％。多媒体教学是将计算机具有的视、听等特殊功能运用于教学，通过学生与计算机的交互活动实现更有效的学习，以达到教学目的的一种科学技术。多媒体技术突破了信息表现方式的单一化，具有声画并茂、动静相宜、感染力强的特点，使传统单一的教学形式变得丰富多彩，能有效地激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。使用多媒体技术进行教学还可以优化教学环境，利用其强大的文字、图象、声音等处理功能 可营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境，使教学轻松简捷。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持愉悦的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，多媒体对学生主体性的发挥和探索精神的培养有着事半功倍之效。而多媒体技术与学科教学的整合，则会优化教学效果。它的特技效果为教学锦上添花。在矿区优质课竞赛中，我利用多媒体辅助教学所执教的《它的名字叫莲》一课得到了评委老师的一致好评，使我品尝到成功的喜悦。下面 我就结合小学语文《它的名字叫莲》课堂教学，谈谈多媒体技术在教学中的应用。 一、情景导入，激发兴趣 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体可提供丰富的图像及声音信息，这在激发学生的学习兴趣上有着得天独厚的优势。而一堂课的开头是小学生有意注意最集中的时候，就是教学的最佳时机，利用得好，事半功倍。因此，在小学语文教学中的导入环节根据小学生心理特点，设计一些能迅速调动学生积极性、激发学生学习兴趣的内容，有效地把学生的注意力集中到多媒体课件之中，运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。让学生逐步投入到课堂中来，激发学生继续学习、探求知识的欲望。我在上《它的名字叫莲》这一课时，采用了图画引入和悬念引入的方法。我一边利用多媒体出示画面，一边娓娓道来：植物王国里有许多奇异的花草，有同学们所熟悉的太阳花；有白天默 默无闻、晚上香气扑鼻的夜来香；有无风自动、好似蝶群在树丛中翩翩起舞的跳舞草，真是千奇百怪，妙趣横生。那你想知道莲有什么奇特之处吗？学生异口同声地回答：“想。”这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。在多种感官的刺激下，更好地开发学生的创造力，想象力，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展 示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。 二、化难为易，突破难点 我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为二年级小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。在小学语文课本中