大学生党员对社会主核心价值体系的认知(调研报告).docVIP

大学生党员对社会主义核心价值体系的认知（调研报告） 复旦大学关工委 一、研究的依据、意义、目标和方法 （一）依据 2006年10月党的十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出建设社会主义核心价值体系的任务。 《决定》完整规范了社会主义核心价值体系的基本内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。 《决定》还提出，加强马克思主义理论研究和建设，增强党的思想理论工作的创造力、说服力、感召力。坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异，包容多样，最大限度地形成社会思想共识。 2007年10月胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，世情、国情、党情的发展变化，决定了以改革创新精神加强党的建设既十分重要又十分紧迫。必须以坚定理想信念为重点加强思想建设。加强党员、干部理想信念教育和思想道德建设，使广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。 以上就是我们进行本专题研究工作的依据。 （二）意义 胡锦涛总书记在十七大提出的共产党员应当成为一个“模范”、四个“者”，其中心是成为实践社会主义核心价值体系的模范。显然，接受和实践社会主义核心价值，是党员党性的体现，党的思想建设必须突出社会主义核心价值教育。 加强和改进大学生思想政治教育，首先要抓好学生党组织的思想建设，而学生党组织思想建设必须抓住社会主义核心价值教育这个总纲，尽可能把这个教育渗透到党组织的各种活动中去，努力使学生党员真正接受和树立社会主义核心价值。从而带动全体学生的社会主义核心价值教育，为提高学生综合素质，培养社会主义事业建设者和接班人服务。 进行大学生党员对社会主义核心价值体系的认知研究，可以提高对社会主义核心价值教育必要性和重要性的认识，为进行这一教育起到一定的推动作用。 （三）目标 大学生是一个对新事物敏感、知识和信息来源较多的群体，接触各种思潮和价值观的机会较多。对大学生党员进行社会主义核心价值教育，必须从实际出发，有的放矢，增强说服力 。 本研究项目的目标是了解大学生党员对社会主义核心价值体系的认知状况，首先是做出基本估计，也了解可能存在的各种社会思潮对大学生党员的影响，找出树立社会主义核心价值需要解决的思想认识问题。从而为有针对性地进行社会主义核心价值教育提供一定的参考。 （四）方法 本次研究主要采用定量与定性相结合的研究方法。定量研究主要采用问卷方式，调研对象为复旦大学本科三年级、一年级全体党员，涵盖了全校29个院系。三年级学生党员有效问卷数为370份，一年级学生党员有效问卷数为200份。定性研究主要采用座谈形式，参加座谈的除部分三年级、一年级的党员外，还有部分学生工作干部。 为保证数据有效性，本次调研主要由复旦大学党委学生工作部门负责问卷的发放和回收，通过院系的学生工作组将问卷下发至各个支部，各支部主要利用支部会时间统一组织问卷的填写及回收工作。考虑到问卷的长度，特将三年级党员的问卷分为A卷、B卷，分别抽取相同比例的文科、理科、医科专业的党员填写，以方便被访者在较短时间内完成问卷，保证问卷的质量。一年级党员问卷则不分A、B卷 本研究报告主要依据三年级（06级）党员的问卷调查结果的数据，三年级党员问卷调查结果按文、理、医科交叉分析的数据，以及一年级（08级新生）党员问卷调查结果的数据。 二、问卷设计 （注：调查问卷见附件一） （一）问卷设计原则 鉴于这项调查的特殊性，设计问卷时注意了以下原则： 1、切题性。社会主义核心价值体系的五个基本内容都是内涵广泛的重大命题。问卷中的问项必须切题，避免“问”不对题。 2、多样性。社会主义核心价值属于政治、文化、意识形态范畴，各人对社会主义核心价值的认知是个体的主观选择。既然要了解调查对象的价值倾向，各部分问卷的问项就应该具有多样性，以便调查对象做出自己的选择。 3、可答性（具体性）。问卷中的问项，不仅要切题，还必须具体、简明并且是调查对象接触过的，而不可过于空泛，也不宜学术性过强。 4、真实性。我们设计的问卷，受访者不仅是匿名的，而且要求提供的个人信息也很少。尽管如此，因为社会主义核心价值体系这五个方面的内容都有一定的政治敏感性和客观复杂性，由于某种主观或客观原因而导致受访者对有些问项的回答产生与真实想法的偏离，这是可能的。 （二）问项来源 问卷中的问项应当来自实际，避免主观随意性。我们搜索和收集了现实生活和思想意识形态领域中与核心价值五个方面相关的价值多样性的素材，加以梳理，找出典型性的论点或事例，这是问卷各问项的来源。 三、调查结果分