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大柳行中学政治组教学教研发展计划书 王光族 推行新课改后，教材有了很大的改动，作为教师，必须透彻地理解新教材的主要特点，才能上好政治课。为了大柳行中学政治教学可持续发展，特制定近三年政治教学教研计划，包括如下几个方面 一.学科特点和发展现状，包括教师现状 我们可以通过参加课改培训班，自学等多种形式来掌握新教材的主要特点。大体而论，新教材主要有以下几个主要特点： 　　以学生的生活主题为经（主线），以课程学习内容为纬，体现了综合设计编写教材的思路。教材打破学科分割，将适合初中学生发展特点和需要的相关教育内容加以整合 　　每个单元都尽可能地整合了与主题相关的道德、法律、政治、国情、心理等方面的内容。生活是一个整体，在任何一个事件中都可能包含政治、伦理、价值观、心理等各个方面的因素。教材突破以往根据学科体系编排内容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中渗透各方面的教育。例如，在“学会学习”单元中，既有学习心理、学习方法的指导，又有珍惜时间、正确娱乐、文明休闲的价值引导，还有合作学习、互相帮助的道德教育，等等。另外，教材重视以品德教育为核心，注意在综合的同时做到自然的渗透。 　　每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。品德培养过程是认知、情感、能力等各方面均衡发展的过程。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中都尽可能地调动学生知、情、意、行各方面在心理与道德发展中的作用，同时促进这些心理要素的进一步发展。例如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。 　　整个教材考虑了前后呼应，层级衔接，螺旋上升。每个单元既相互独立，又是整个教材体系中相互联系着的不可缺少的一部分。 我校政治教师6人，赵校长历史出身，政治业务忙，刘本库老师54岁，数学出身，作典老师蓬莱师范出身，张晓茗，齐竹青教语文出身，只有我科班出身，教了15年毕业班。 二当前初中政治教学中存在的问题 1　教材不能合理利用 新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈，而且从学生的实际承受能力出发。结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务，而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。 2　教学方法和手段仍然以传统为主，缺乏创新 传统的教法占据主导，缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示，很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性：而且许多现代教学论倡导的教学法如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂，我们的老师的思想政治课教学方法老套，缺乏创新的广泛性和普遍性。可见，传统的教学方法仍然占据主导地位。 3　忽略学生的成长特性 初中生大多处于13－16岁期间，这一年龄段正是他们处于人格完善和性格成熟的关键时期，这时候的他们也是一个探究欲和好奇心处于非常强烈的阶段，不论是学习还是人间情态等，他们都充满着好奇心，有着强烈的探究欲望。然而。当前我们有相当一部分教师对初中生的这一成长特性没有充分重视和利用，以此来培养和挖掘学生学习的探究欲，这一点与当前的新课改要求是相悖的。 4　理论与实际脱节 众所周知，理论知识只有在指导人们的实践过程中方能显示出它本身所具有的价值。思想政治课中理论与实际是否脱节关系到学生正确的人生观、价值观、道德观的形成与树立。政治课相比其他学科而言，理论与实际的转化是一个复杂、困难的过程。例如：学生在学习了政治课中的做人与做事的准则之后。并不等于他就会用这些准则来指导自己的行动，甚至还会出现理论与实践截然相反的状况。由此可见，只学政治不学思想，只注重理论而不注重实际的现象是摆在当今政治课堂上的难题。 三学科骨干教师的培养。 为了进一步加强教师继续教育，使教师继续教育走上制度化的轨道，让教师的教育观念，教学水平，教育科研能力得到进一步的提高，特制订政治学科教师三年培训计划： （一）、指导思想 以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高尚，业务素质精良，教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定教科研能力，适应新时期教学改革需要的教师队伍为目标。全面推进素质教育的实施，全面推进基础教育内涵发展。 （二、）培训对象 全体政治教师 （三、）目标与任务