《英语口语》课标准.docVIP

山西旅游职业学院 《》课程标准 年 月 《》课程标准 一、课程基本信息 课程名称： 课程编码： 课程类别： 课程类型： B类（理论＋实践课） 适用专业：专业 开设时间：第学期 课时数：（其中理论课时学时，实践课时 学时） 二、课程定位与课程设计 （一）课程性质与作用 英语口语课是是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 课程通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。课程不仅注重语言运用能力的培养，而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。 (二)、与前后课程的联系 1．与前续课程的联系 《英语口语》课程的前序课程为初高中英语课，掌握2000-3000个常用单词，熟练使用其中的1800个单词。本课程通过课内教学和课外学生自主学习相结合，以训练学生的技能和培养学生基本的口头表达能力为主要目标表2-1 与前期课程的关系 序号 前期课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 2．与后继课程的关系 为学生学习其它英语专业课程，比如旅游英语、领队英语等打下基础，为学生英语学习自信心的提升提供一个好的平台，为学生进行顶岗实训、完成毕业实习报告打下良好基础，为学生找到理想工作铺下路基。 表2-2 与后续课程的关系序号 后续课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 2 英语视听说 通过英语视听说课程的理论学习和实践训练，培养学生的英语听力理解能力和英语口语表达能力，并提高学生使用英美语言进行基本交流的综合性语言应用能力，从而巩固英语口语。 3 旅游英语 通过旅游英语课程的理论学习和实践训练，为学生提供有关旅游的专业英语的基础知识，使得学生的基础英语口语和专业相契合，为将来的就业奠定基础。 4 导游翻译技巧 通过导游翻译技巧课程的理论学习和实践训练，培养学生的英汉互译基本技能，在提高学生英汉互译的同时，进一步提高学生口语表达流利程度。 5 领队英语 通过山西景点导游词课程的学习，使学生掌握山西主要景点的英文导游词以及相关的英文表达，从而巩固学生的专业口语。 （）课程设计的理念与思路 《英语口语》课程遵循高职教育规律，以社会需求为导向，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，以职业为背景，设计整个课程的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。 2.课程设计思路 《英语口语》课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手，在教学活动中充分体现出口语课教学的现代性，通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动，激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生口语表达能力，使他们能在今后的学习和工作中用英语有效进行口头的信息交流，较为有效地实现跨文化交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，同时通过专项口语内容训练，规范英语课堂的口语表达用语，为今后学生走上工作岗位打下扎实基础。 三、课程目标 （一）知识目标 （二）职业技能目标 （三）职业素质养成目标 2.培养学生勤于思考、做事认真的良好作风； 3.培养学生的沟通能力及团队协作精神； 4.培养学生分析问题、解决问题的能力； 5.培养学生勇于创新、专注目标的办事精神。 四、整体教学设计 （一）教学内容与学时分配 英语口语课总共为30个学时，总的课程目标是让学生有正确的英语发音，在语音语调方面改正突破原有的英语发音方法，所以本课程主要分为两部分来完成：第一部分十个学时，为理论课，通过老师讲解英语语音语调知识结合学生练习消化吸收，侧重学生正确语音语调的养成；第二部分二十个学时，为实践课，是通过日常生活不同场景中的对话练习及组织对话来巩固学生的语音语调，使学生养成良好的用英语进行口语表达的基本素养。 （二）课程内容、要求及课时安排 教学单元 教学要求 教学任务和目标 教学方法 学时 Unit1 Stress and Rhythm 1.1To understand stressed syllables Stress and Rhythm 讲授法 3 1.2 To understand weak forms, incomplete plosive and liaison Unit2 Intonation 2.1 To understa