江苏开放大学数字资源库互联网+在线平台的开发方案.docVIP

江苏开放大学数字资源库互联网+在线平台的开发方案 摘要：视频资源库的开发有利于将传统的教学模式向信息化教学模式转变，它是实现教育现代化的重要基础之一。该文从视频资源库互联网+在线平台的总体设计、开发方案以及功能的发挥策分别阐述，对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。 关键词：视频资源库；互联网+在线平台；开发 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0176-02 一所学校、一位老师、一间教室，这是传统的教育模式。 一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。 互联网和移动互联网正在越来越深入的改变我们的生活，国家也正在宏观层面上，大力推进“互联网+”的整体战略。“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”，作为我国社会发展的基础与核心，“互联网+教育”，正在改变我们的基础教育、高等教育、职业教育、职业培训等教育体系的形态与格局。如何充分利用互联网与在线教育，促进教育的均衡发展和可持续发展，是当前各领域教育机构面临的共同问题。 本文以江苏开放大学为实践对象，从开放教育内涵出发，以现代教育教学理论为指导，强调开放教育特色，建设具有技术性、科学性和先进性的江苏开放大学视频资源库互联网+在线平台。本文在视频资源库建设原则、体系框架、方法和标准等方面所进行的研究和实践，对提高开放大学共享型视频资源库建设具有较大的实践意义。 1 总体设计 总体设计，主要是遵循系统的设计原则，从系统的总体框架、技术架构、功能划分体系、网络部署架构、数据库架构和最重要的安全保障体系等方面，来介绍我们的设计思路、设计方法等，从而让用户了解一个大型的在线教育平台，需要从哪些大的方面进行考虑、并根据需要选择合理的开发、部署、实施方案。 1.1设计原则 在线教育平台是一个基于互联网的大型应用平台，在设计原则上，除了必须遵从通用的软件开发设计标准规范以外，还需要重点考虑互联网应用的特性，从稳定性、易用性和安全性等方面遵守更为严格的原则。 稳定性是在线平台最重要的性能要求，一个不稳定的平台是无法吸引使用在线平台的老师和学生的。因此在系统设计之处，我们就将系统的稳定性放在平台设计的首位。在部署上面，要求平台支持全SAAS的云计算环境部署，也支持混合部署。云环境经过多年发展与市场应用，已经被证明为是可靠的、稳定的支撑环境。 易用性包括两个方面，一个是江开学员的易用性，一个是教师、学生等终端用户层面的易用性。 对于江开学员来说，基于SAAS架构的平台，可以免去用户自行开发部署的风险，而是可以通过SAAS服务进行快速网校搭建和部署，几分钟即可完成，具有极高的易用性。 对于教师、学生等终端用户来说，一方面多终端如电脑、PAD、智能手机终端的支持是必需的功能，另一方面，全互联网思维的产品设计，也让用户使用界面具有更简洁、清晰的使用。 在安全性方面，一方面软件平台本身对课程资源进行了防下载、防盗链等专有技术开发，另一方面，通过云计算环境的安全措施，也可以保证系统支撑环境具有更高的安全性。 1.2总体框架 在总体框架上，我们将整个体系分为用户层、访问层、应用层、应用支撑层、数据资源层和支撑环境层等五个层次，如图1所示： 用户层：用户层主要指本系统的主要使用用户，一般来说，江苏开放大学在线平台的使用用户主要为教师、学生和管理员，当然，在具体的使用过程中，还可能涉及平台运营的相关人员。 访问层：主要是基于用户访问入口，目前平台支持基于基于浏览器、APP等多种访问模式，支持电脑、PAD、智能手机等多种接入设备。 应用层：主要是平台的各类应用功能，基于产品架构，应用层的功能分为网络课堂与教育云两个大的功能板块。 数据资源层：数据资源层实际上也有多种模式。库的内容分为一方面是支撑网校平台的基础数据库和课程资源库两大块。基础数据库包括了教师、学生等信息以及系统必需的各类基础数据，而是课程资源库则主要是存储各类课程资源。基础数据库和课程资源库可以分别部署，这样方便课程资源库部署在云平台之上，从而最大限度发挥云存储空间灵活、管理方便、网络性能高、转码效率高等特点。 基础支撑层：主要是指平台运行所需的基础支撑环境。一般来说，本平台支持自建服务器环境、私有云环境和公有云环境，还支持网络课堂部署于自有服务器而课程资源部署于公有云的混合部署模式。 2 互联网+在线平台的开发方案 2.1注册与登录 完成平台账号注册与平台登录。未登录情况下（游客身份）也可浏览网站，但是所有教和学的功能只有登录用户才可使用。系统支持用户使用第三方账户登录平台（需管理员进行系统配置）。用户注册账号时，需注册的信息可以由管理员进行自定义配置，系统同时支持通过微信、微博账号、QQ 账号和人人账号等第三方社交账号登录。用户注册时需要