活动化教学的“生命力”.docVIP

活动化教学的“生命力” 　　摘 要：小学教育是素质教育的初级阶段，小学语文教学的质量和水平直接关系着小学生的身心发展，而活动化教学是现代社会的一种自主合作探究的学习方式，通过丰富且生动的教学方式，吸引学生的学习兴趣，从而提高语文教学的质量，提升学生的语文素养。本文简要探讨小学语文教学中活动化教学的生命力，仅供相关人员参考。 　　关键词：小学语文；活动化教学；应用；发展 　　语文教学活动化就是指在小学语文教学过程中，转变以往的语文课堂教学模式，通过丰富多彩的教学形式，充分调动学生的积极性，进而提高小学语文教学效果。当前活动化教学在小学语文教学中得到广泛的应用，由于教师所把握的程度存在一定差异，导致活动化教学的实际效果存在一定差异，因此应当对活动化教学进行深入研究，以提高小学语文教学的实际效果。 　　1 丰富语文教学形式，充分调动学生兴趣 　　处于小学阶段的学生，正处于身心发展的特殊时期，具有比较强烈的好奇心，因此在语文教学过程中，可以结合此项因素来转变语文教学形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性，强化小学语文活动化教学的效果，为小学生个体自我表现提供可靠的途径。 　　比如在开展《田忌赛马》一课的教学活动中，教师应当准确把握小学语文教学重点内容，确保学生能够准确理解并把握田忌第二次赛马转败为胜的依据，从而切实提高小学语文教学活动化教学的质量。在教学活动中，教师可以组织学生熟读课文，在准确把握文章内容以及中心思想的基础上，让学生拿出事先准备好的两组纸牌，分别是红桃10、7、5，黑桃9、6、3，让学生两两一组，试着比较大小，规则为三局两胜，尝试多次比较，看学生能否得出不同的答案，并鼓励学生试着进行分析，以培养并强化学生的逻辑思维。通过丰富的教学方式，学生对语文知识的学习兴趣明显提升，积极参与到语文教学活动中。通过反复比较，学生准确把握了什么叫“以弱胜强”，为进一步理解“反败为胜”提供了可靠的基础。在小学语文教学过程中，通过活动化教学的顺利开展，学生的主观能动性得以有效发挥，切实提高了小学语文教学的总体效果，使得活动化教学更具生命力。 　　正所谓兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中，针对课本中具有一定故事性且矛盾冲突比较激烈的课文，教师可以引导学生通过表演的形式将课文内容展现出来。在小学语文活动化教学的过程中，应当保持学生的主体地位不变，积极采取丰富多样的教学方式，充分调动学生的积极性，促进学生自主学习能力的提升，从而强化小学语文活动化教学的效果。 　　2 强化课前预习和课后拓展 　　在小学语文活动化教学的过程中，教师应当充分做好课前预习和课后拓展，通过丰富的教学活动，突出语文教学的趣味性，培养学生的创造能力。在课前预习过程中，教师应当为学生指明学习方向，鼓励学生积极参与到多样化的教学活动中。 　　比如在开展以“春”为主题的语文教学活动中，教师可以以“找-画-颂-唱”为主线，鼓励学生参与到语文教学活动中，到大自然中寻找属于春天的景象，让学生把所观察的春天景象画下来，在课堂上对画中景色进行描述，背诵与春天有关的诗歌，并按照其中一首的格式以及景物描述方式为依据，鼓励学生创作一首诗歌，不在乎好与坏，重要在于激发学生的创造性，培养学生的思维能力，在此基础上，唱一唱有关春天的诗歌，培养学生的文学素养和人文情操，通过自主探究完成学习任务，并通过活动化教学的方式，促进学生的身心健康发展。 　　在小学语文开展活动化教学后，寓教于乐的方式，与小学阶段学生个性特点相一致，在顺应了小学生活泼且好奇心强等特点的基础上，切实提高了小学生的语文素养和应用能力，尤其是课后拓展过程中，教师应当坚持以课本为基础，走出课本的理念，选取适宜的课外阅读来丰富学生的认知，并提高学生的语文应用能力，比如在学生《草船借箭》后，教师可以以人物形象为线索，引导学生观看与三国、水浒人物有关的书籍，拓宽学生的思维领域，全面提升学生的文学素养，切实提高小学语文活动化教学的总体效果。 　　可以以思想感情为线索，读了《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等诗后，收集思乡恋家的古诗，探究其艺术表现形式；以文章的背景为线索，在学完《丰碑》、《金色的鱼钩》这类文章后，组织学生阅读红军长征期间的历史故事，并举行“重走长征路”的主题班会。此外，教师还可以指导学生写读书笔记、开故事会、组织学生实地考察、举办学习经验交流会、小小擂台赛等，把课堂教学辐射到社会生活中去。 　　3 通过调查实践，让学生在活动中学习“做人之道” 　　局限于课堂的语义教学是不完整的。我们必须打破课堂的界限、学科的界限、课内外界限，拓宽语义学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，让学生在丰富多彩的调查实践中感受到：留心处处皆语文。 　　在教学《只有一个地球》的过程中，教师让学生们回去后调查一下身