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浅析义务教育阶段语文教学中学生人生观、价值观的培养 　　摘 要：语文教学是义务教育阶段中的重要内容，有助于培养学生的思维能力和创造能力，并帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此需要教师在义务教育阶段积极转变教学理念和教学方式，开展系统化且生动化的语文教学活动，全面培养学生的人生观和价值观，为人才的培养打下坚实的基础。本文就义务教育阶段语文教学中学生人生观、价值观的培养策略进行简要分析，仅供教育人士参考。 　　关键词：义务教育阶段；语文教学；人生观；价值观 　　教育体制的改革，对义务教育阶段语文教学提出了新的要求，语文教学活动中应当遵循语文教育的规律，积极建立与现代社会发展保持高度一致的语文教学活动，在培养学生思想道德素质和科学文化素质的同时，帮助学生树立积极的人生观和价值观，促进学生的全面健康发展。 　　1 以伟人精神教育感染学生 　　在义务教育阶段的语文教学过程中，教师可以积极引入与课本内容相关的人物事迹来感染学生，培养学生的人生观和价值观。比如在《沁园春?长沙》一课的教学中，教师向学生介绍伟人毛泽东的事迹，吸引学生学习兴趣的同时，以伟人的精神感染学生，促使学生深刻感悟到生命的意义。向学生介绍作者在读书期间就立下大致，决心以天下为己任，学习非常刻苦，并且几乎读遍了学校图书室里的书，并积极锻炼身体，为新中国的成立立下了汗马功劳。在介绍完成后，教师引导学生对课文内容进行反复朗读，把握其中的情感，并在脑海中开展丰富的想象，深入理解诗人的激情和气概。进而教师提出问题，引导学生在小组内展开讨论，谈一谈自己的感悟，并说一说自己的理想。也可以选择几名同学到讲台上进行阐述，在锻炼学生口语表达能力的同时，强化学生的应变能力和逻辑思维能力，在潜移默化中培养学生的人生观和价值。最后，教师应当对学生的表现进行点评，指出个人理想应当与国家、民族的命运相结合。 　　2 以真挚情感打动学生 　　培养学生人生观、价值观的一个重要途径，就是通过真挚的情感来感染学生，充分挖掘义务教育阶段语文教材中的德育因素，并加以有效利用，提高语文教学的总体效果，通过浓郁的情感因素来传达给学生一种正向且浓厚的人生信念，以具有真挚情感且富有感染力的文章来打动学生，进而培养学生的人生观和价值观。 　　比如在《背影》一课的教学中，教师可以通过多媒体教学软件来营造课堂氛围，播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，并插入一些感染的图片，导入课文。在准确把握文章性质和叙述方式的基础撒谎能够，开展科学且高效的语文教学。《背影》属于回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取了父亲的背影，刻画了爱字如命的父亲形象，表达了父子之间的深情至爱。教师在开展课堂教学的过程中，应当积极创设良好的课堂情境，以朗读、研读相结合的方式，促使学生深入理解并把握文章主要内容，调动学生的情感体验，引导学生深入理解并感悟文章中所表达的爱。为进一步培养学生的人生观和价值观，语文教学不能停留于课堂，教师应当引领学生走出课文，感受生活，感恩父母。通过双向互动的方式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生讲述自己生活中父母所给予自己的深刻的爱，引导学生感悟生活，从而培养积极的人生观和价值观。 　　3 以爱国思想熏陶学生 　　在新课标大环境下，义务教育阶段语文教学应当结合时代发展需求转变教学理念和教学方式，强化素质培养和情感培养，这就要求义务教育阶段的语文教师在日常工作中应当积极开展丰富的文化活动，丰富学生的人文内涵，以爱国思想熏陶学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高其辨别是非的能力，从而立足当下刻苦学习，奋发向上，为祖国建设发展做出贡献。 　　比如在《最后一课》教学过程中，教师以提出问题的方式导入新课，当国土遭到践踏，当尊严受到凌辱时，一个无忧无虑的孩子和一个直角四十年的普通教师会有怎样的表现？通过提问调动学生的学习兴趣和探索欲望，以促进教学活动的顺利开展。进而教师对课文的背景进行简要介绍，在学生阅读课文后，将文章内容进行梳理，逐段对文章内容以及所体现的情感进行讲解，并分析文章中的重点段落和语句，鼓励学生体会其中所表达的情感。教师应当对文章中的心理描写进行重点讲解，促使学生感悟文章中人物情感的波澜起伏，深刻体会其中的爱国主义情感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。 　　4 以民族传统道德激励学生 　　讲授《鱼我所欲也》一课时，有许多学生提出“那个不食‘嗟来之食’的人太愚蠢，不知变通”，认为食，磋来之食才能生存下去，只有拥有了生存权，才能拥有发展权，一时的“折腰”是为了以后更好的发展，何况，韩信能忍胯下之辱，成就了一番事业。针对学生提出的观点，笔者并没有明确是否，而是引导学生展开讨论。通过讨论一致认识到：食“嗟来之食”与不食“磋来之食”是一个原则问题，它涉及了人的道德底线，不是正确与错误就能概括的。通过师生