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浅谈微课程在中职计算机专业教学中的应用 　　摘要：在当前中职计算机专业教学中，教师大多采用屏幕讲解、集中练习、个别辅导的方式进行，教师和学生之间的交流和互动过程还较为缺乏，急需一种行之有效的教学方法来解决这些问题。微课程凭借其短小精悍、运用灵活等特点，在我国教育信息化发展的过程中日渐成为热点。本文就微课程在中职计算机专业教学中的应用进行了初步探究。 　　关键词：教学现状 微课程 应用 　　一、中职计算机专业教学现状 　　计算机专业的学习对学生的基础课程的要求比较高，而中职学校学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。当前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容跟不上科学技术发展的节奏。 　　在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。 　　在现在的中职计算机专业教学中，存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。 　　二、微课程的提出及特点 　　微课程是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose于2008年首次提出的。微课程是一段聚焦主题、严格界定教学的教学音频或视频。微课程的切入点比较准确、容量比较小、学习的方法比较灵活、问题的核心比较集中，可以用于面对面的课堂教学、网络在线教学。微课程可以是学习过程中的一个组成部分、一个聚焦主题的环节。 　　微课程具有以下特点： 　　（一）微时间微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8-10分钟。 　　（二）微含量微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。 　　（三）微容量微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。 　　由此可见，微课程是教师在教学环节中对某个知识点的片段化视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。 　　三、微课程在计算机专业教学中的应用 　　计算机专业教学在应用微课程时，不能是简简单单地播放一段视频记录，应该与所传授知识点的学习目标、学生的学习任务单、学习资源、作业以及互动等学习活动结合起来，这样才能更好地建立起微课程体系。在微课程设计过程中，应该注意选题、教学目标、教学过程、课件、资源、反思等教学环节的设计，这样才能保证微课程的质量。 　　（一）设计选题 　　根据对计算机专业教学后学生的反馈来看，虽然学习了很多计算机软件，但是对于一些复杂的、综合性知识的运用中，还是会出现许多问题，不能灵活运用所学知识。因此，我们应对计算机专业中某些特定的知识点进行微课程设计。 　　（二）设计教学目标 　　微课程通过创设情境引出课题，以计算机专业教学中某一特定知识点为目标，从而激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握知识点的技巧和使用方法，达到学以致用的目的。 　　（三）设计教学过程 　　在教学过程中主要采用启发式教学和任务驱动的教学方法，并根据某一特定的知识点来进行微课程教学设计。微课程应该从两个不同的方面进行设计，一方面是教师，另一方面是学生。在学习的过程中，学生是主体，是教学活动的中心，并且占有主动权，但又不是完成脱离教师指导的主动。而教师在整个教学过程中主要作为学生学习的帮助者、引领者，主要承担设计者或者导演的角色。教师制作的微课件、视频学习资料和练习题可以通过QQ或者微信与学生进行交流和分享。 　　（四）设计微课件 　　我们可以采用多种形式设计微课件，比较简单的一种是PPT式微课件，它是由文字、图片、音乐等元素构成的，将PPT自动播放后再转换成视频，时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程，教师对某个知识点进行模块化，在授课的过程中进行拍摄，整体录制完成后进行剪辑，时间控制在8-10分钟比较合适。