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浅谈游戏教学法在中职英语教学中的原则 　　摘 要：虽然中职学校的发展态势良好，但总的来说，中职学校学生的英语水平相对来说比较低，大部分同学不喜欢英语导致在学习英语学习过程中精神不集中，不乐意记单词更不乐意记句子，造成老师无法上好课的局面。本文浅谈游戏教学法在中职英语中的应用，通过游戏提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主动性，增强他们的自信心。通过游戏教学法，也有利于老师改变课堂的气氛，优化教学效果。通过游戏教学法在中职英语中的应用，反思游戏教学法，让它更好地为教学服务。 　　关键词：中职学生；英语教学；游戏教学法；游戏设计 　　1 中职学生的现状 　　随着国家对于职业教育的政策性倾斜，我国的中等职业教育也得到了飞速地发展。但是，在欣欣向荣地发展过程中，还是掩盖不了中等职业教育学生的基础知识水平低下现状，尤其是他们的英语水平低下的问题。不说大部分学生的英语基础很差，甚至有些学生连26个字母都分不清。他们的基础差导致他们听不懂，他们听不懂导致了他们更不愿意学，形成恶性循环，最终导致学生对英语不感兴趣甚至产生厌学，反感的情绪；部分学生对英语学习产生习得性无助感，丧失继续学习英语的勇气和信心。因此，针对中职学校英语课不受欢迎的状况，在中职英语教学中，利用游戏教学法提高的学生的学习兴趣和信心，非常的必要。 　　2 游戏教学法的必要性和重要性 　　在我国，中职英语教育的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。兴趣不仅是学好一门语言的关键，也是学好一门语言的老师。但是大部分的中职学校学生在学习英语的过程中，学生对于学好英语都有一种恐惧的心理，大部分的学生对学习英语没有兴趣。因此，老师要创造一个轻松的语言环境，在这个环境中能够激发学生的积极性，激活学生的个性和能动性，激发学生学习英语的潜力。在中职英语的教学过程创设一个轻松的语言环境，运用游戏教学法是一个必然的选择，不仅用游戏形式激发学生学习的兴趣，使学生玩中学，学中玩，在轻松、自由、愉快的课堂氛围中自然而然地提高了学生的英语水平和能力。 　　3 在英语教学活动中，游戏设计的原则 　　游戏可以锻炼一个人的脑力，考验敏捷性和思维性，缓解压力。所以在课堂上引入游戏教学法可以给学生适当的放松，缓解疲劳。但是英语教学游戏并不是盲目的设计也不是简单的为玩而玩，它的最终目的是为教学服务，优化教学环境。通过游戏教学法创设的环境，学生参与其中不知不觉地获取和巩固了需要学习的知识和能力。游戏教学是一种情景教学模式，它可以使课堂的氛围变得生动有趣，有利于调动学生学习的热情，变被动学习为主动学习。因此，在英语教学活动中，游戏的设计需要遵循目的性、广泛性、多样性和启发性的原则。 　　3.1 游戏设计应遵循目的性的原则 　　现代教学理论认为：任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标服务的，脱离了教学目标的活动都是失败的。游戏不能一味地追求娱乐性，而应该为教学服务的，与教学密切相关。因此在设计游戏过程中，游戏要符合教学内容的重点、难点和其他的教学要求.否则就会产生盲目性，导致本末倒置。比如，在新授课程关于身体部位的英语单词时，我们进行摸鼻子游戏。在一张足够大的画纸上画一个人，画好身体的各个部位，我会找一名学生到讲台前面来，将学生的眼睛用布蒙住给他一个拍子，然后在全班同学面前展示我在课前做的有关身体部位的卡片，全部同学整齐大声地朗读出卡片上显示的单词并让蒙着眼睛的学生听着同学的朗读去拍画纸上相应的身体部位，如果没有拍对，全班同学就要继续一直朗读这个单词，直到这名学生怕对为止。这时，如果全体学生一起喊一声：Yes！游戏就结束。在游戏的过程中，学生不断重复使用所学的单词，潜移默化中就将新学的单词学会了。 　　3.2 游戏设计应遵循广泛性的原则 　　教育要面向全体学生，在游戏教学法中要充分发挥学生的主体地位。因此，在设计游戏时要注重尽可能的覆盖所有学生。我们不能让每个游戏都是那两三个同学参与，其他人只做观众，那么那些平常不爱说话、不喜欢学习英语的同学就不会得到提高英语水平的机会。这样我们设计游戏进行教学就失去了最初的目的。我们要努力地让人人都参与到游戏中来。比如，在班上进行首字母一样的单词拼读游戏时，将全班平均分成若干小组，我报出一个字母（如：C），第一组的第一名学生应以最快的速度站出来，说出并拼出两个单词（单词的数量由词汇量的多少而定）或者是以R字母开头的单词，如：run，，rest等，得分规则，说出来并且拼读正确得1分，说不出或说错不得分。这位学生说完后，我报出另一个字母，由第二组的第一名学生说。如此循环，看最后哪组的人得分最多的胜利。最终胜利的组会得到一个小奖品，小奖品是为了激励学生，鼓励他们参与到游戏中来。在