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电子产品在高校教学中的应用利弊分析 【摘 要】随着科技的发展，电子产品已经普遍运用于高校教学领域。如何处理传统的黑白粉笔教学和多媒体教学二者关系，是本文研究的课题。本文通过电子产品对高校教学的有利方面，站在教师和学生两个角度，来分析其利；同时通过电子产品对高校教学的不利方面，仍然站在师生各方来分析其弊。最好提出高校教学中，两种教学手段要同时兼用，根据不同的课程特性，偏重某一教学手段，机动灵活地运用某种教学手段，实现教学目的。 【关键词】电子产品；利弊；新模式电子产品的普及对传统高校教学带来了新一轮冲击。手机、电脑、U盘、投影仪、复印件等等电子产品的应用与黑板粉笔、记笔记的传统方法相比有何利弊呢？现分析如下： 1 电子产品对高校教学的有利方面 1.1 电子产品对高校教师教学方面的好处 1.1.1 方便快捷 教师只要备好课，手拿一张U盘，一个学期的教学内容尽在其中。教材内容、案例分析、课后思考题都可以随手演示出来，一节课可以讲很多内容，省时省力。 1.1.2 对教师身体健康有利 教师再也不用每天吸粉笔灰了，肺癌的几率大大减少。 1.1.3 效率高 U盘里的教学内容可以随着时代的发展每年更新，与时俱进。每年就上一年的U盘内容与客观实际来删除、补充、增减，这些工作都是在网上进行，非常便利，且比手书效率高，不用破坏PPT或教案的大体框架。 1.2 电子产品对高校学生学习方面的好处 1.2.1 节省时间 学生不用忙着记笔记，可以集中注意力认真听讲，听到重点处可以选择简单做笔记、拍照、拷贝文档等方面，听课效率高。 1.2.2 节省纸张 目前全球提倡绿色革命，高等教育同样也提倡厉行节约，减少浪费。 尽管如此，本人作为一名在高校一线工作了近20年的高校教师，仍然觉得电子产品对高校师生来说，弊大于利。 2 电子产品对高校教学的不利方面 2.1 电子产品对教师教学方面的弊端 2.1.1 效果差 许多学生被老师一节课放十几页或几十页的PPT看得眼花缭乱，有的内容还没有消化吸收，老师已经放到下一页了。学生的这个问题没有解决，下面的问题就更难理解了，而这时候学生手中有没有笔记以便于课后慢慢去消化，这样一个个疑难问题堆叠起来，导致这门课没有学好学透。 2.1.2 哗众取宠 有的老师的PPT或教案做得很美，彰显其计算机水平高，但是重点不突出。学生很可能被演示文稿的制作水平所折服，认为这个老师很时尚，但是到了期末复习时，回归教材，对整个学期老师所讲授的教学内容大脑一片空白。再加上有的老师的演示文稿与教材出入很大，导致学生难以复习，考试成绩不尽人意。 2.1.3 对电子文档依赖性太强 我们知道，不管是纸质文档还是电子文档，其目的都是教学辅助工具，高校教学的根本目的是排疑解惑，教会学生学习方法，培养学生的创新能动性。很多老师上课只是放放PPT或其他电子文件，仍然是满堂灌，不注意培养学生独立思考能力。 2.2 电子产品对学生学习方面的弊端 2.2.1 注意力不集中 教师如果一直在放电子文稿，长期以往，学生难免觉得枯燥无味。很多学生上课时要么趴在桌上睡觉；要么找借口旷课或迟到早退；要么在低头玩手机。真正认真听讲的学生不多。 2.2.2 创新能力得不到培养 老师仍然是“一言堂”、满堂灌，学生上课没有压力，有的老师基本上是在讲台上自言自语。这种教学不能互动的讲授模式，导致学生四年本科念下来，学不到知识技能，创新能力得不到培养。 2.2.3 教学效果差 很多高校老师一直在抱怨：现在的学生学习的自主性太差，学习态度不端正，自学能力太差等等。诚然，部分学生是有这些方面的缺陷，可是，高校教师为什么不能扭转这种现状？我们知道，在高校教学过程中，教师是主动者、引导者，学生是被动的，是受教育者，高校教师的职责不仅仅是传道授业解惑，更重要的一大职责是引领他们即将踏入社会这所大学。所以，在传授知识与技能的过程中，高校教师要言传身教，培养学生的创新能力、独立思考能力，增强学生学习的主动性，健全学生人格，提升学生的思想道德水平。 3 21世纪的今天高校教学新模式 3.1 从教师的层面，高校教师在授课中应注意以下几点 3.1.1 有选择地使用多媒体 今天，高校教师似乎体会到了多媒体教学的甜头，于是，人人申请使用多媒体，导致许多高校多媒体教室不够用。其实，并非所有的课程都适用多媒体。第一类课程比如像外语、数学、大学语文、物理、化学、政治类等基础类课程，还是主要依靠传统的黑板粉笔教学，教师先板书，后讲解，学生边听讲、做笔记，边理解消化，课后再复习。这种传统教学方法对基础类课程教学还是非常有效果的。第二类是专业课程，适当使用多媒体，比如说市场营销、国际贸易、人力资源等课程，既要用传统的黑板粉笔讲解，学生在笔记本上记重点，又要用投影仪放一些重要的案例分析、布置课后思考题，这样减少了板书量，节省时间。所以