省直管县远程教育教师职业倦怠研究.docVIP

省直管县远程教育教师职业倦怠研究 　　摘 要 在省直管县远程教育教师群体中，职业倦怠的出现已并非个别现象，并在一定程度上制约了远程教育的健康发展。文章总结了远程教育教师职业倦怠的特征，从分析远程教育教师职业倦怠的成因入手，指出应从改革远程教育管理体制、发挥信息技术优势、加强职业生涯规划、打开晋升空间等方面来解决省直管县远程教育教师职业倦怠问题。 　　关键词 省直管县 远程教育 教师 职业倦怠 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.028 　　On Provincial Direct Control of the County Distance 　　Education Teachers Job Burnout 　　TANG Yanfen[1]， CHANG Xuejun[2] 　　（[1] Hebei Institute of Communications， Shijiazhuang， Hebei 050073； 　　[2] Hebei Radio and TV University， Shijiazhuang， Hebei 050080） 　　Abstract In the direct control of the county population of Distance Education， burnout has occurred is not an isolated phenomenon， and to some extent， restricted the healthy development of distance education. This paper summarizes the distance education teacher burnout characteristics Causes of Distance Education from Teachers Job Burnout start should be pointed out that the reform of the management system of distance education， to play the advantages of information technology to enhance career planning， open space and other aspects of the promotion to solve the direct control of county distance education teachers job burnout. 　　Key words provincial direct control of the country； distance education； teacher； job burnout 　　职业倦怠是美国心理学家鲁登伯格提出的概念，主要指个体在长期的工作压力下，由于得不到有效的缓解而产生的心理、生理上的亚健康状态。远程教育教师职业倦怠是指远程教育教师在长期工作中由于应对外界超负荷的压力而产生的心理、行为、身体等方面枯竭的综合状态。省直管县远程教育近年来发展迅速，为县域发展提供了人才保障，但长期的超负荷工作以及付出与收获之间的巨大反差，也使很多远程教育教师不堪重负，出现了明显的职业倦怠，并成为制约省直管县远程教育发展的瓶颈。因此，探讨远程教育教师职业倦怠的成因并寻求有效对策，具有十分重要的实践意义。 　　1 省直管县远程教育教师职业倦怠表征 　　（1）工作上缺乏开拓性。教师自身对职业倦怠并没有明确的认知，隐性的职业倦怠在工作上主要体现为满足于日复一日的常规性工作，缺乏积极进取的工作态度，对新生事物没有兴趣，年龄越大的教师，这种情况越为突出。显性的职业倦怠则表现为，对所从事工作的重要性认识不足，对重复性工作有抵触情绪，工作效率低，做一天和尚撞一天钟。近年来，信息技术快速发展，互联网+、大数据、云平台等新概念、新技术手段不断涌现，工作上的因循守旧，也在很大程度上制约着省直管县远程教育的发展。 　　（2）人际交往上表现冷漠。有职业倦怠倾向的教师思想易于波动，思考事情往往以自我为中心，不关心国家的大政方针和学校的发展，与领导接触和参加教学、科研活动有畏难情绪，对学生缺少主动关爱，网上教学和辅导往往流于形式，对未来发展没有明确规划。课题组问卷调查结果显示：职业倦怠教师由于身体易疲惫，心理状态不佳等因素影响，90%以上不愿意参加集体活动。 　　（3）职业荣誉感和自豪感淡化。一方面，省直管县由于县域内普通高校缺位，远程教育学校为直管县经济社会发展